以绘本为载体的数学活动组织策略--以中班数学活动《乱七八糟的魔.pdfVIP

2019年第20期（总第344期）教育界/EDUCATIONCIRCLE承接幼教▲

以绘本为载体的数学活动组织策略

—以中班数学活动《乱七八糟的魔女之城》为例

屏南县实验幼儿园张惠芳

【摘要】如何激发幼儿对学习的兴趣呢？根据本班幼儿的特点，笔者发现他们对绘本兴趣较浓厚，喜欢听故事，对故

事情节感兴趣。数学绘本中蕴含着丰富的数学活动，能够将枯燥的知识点融入故事情境中，因此，深受幼儿喜爱。于是笔

者以数学绘本入手，推敲挖掘数学绘本的精髓，设计《乱七八糟的魔女之城》数学活动。现以《乱七八糟的魔女之城》为例，

谈一谈以绘本为载体的数学活动组织策略。

【关键词】教学绘本；活动策略；探究延伸活动

我园为了提升教师的专业知识，要求每位教师共读《学前务观察绘本画面感知模式，并通过师幼间互动对画面进行分

儿童数学学习与发展核心经验》，并针对自己的感悟、理解来设析、比较，验证其他树上的模式，帮助幼儿巩固对重复规律的

计一节数学活动。笔者选择对模式这一内容进行探究，在备课认识。

过程中，笔者发现模式规律存在于生活的方方面面，无处不在。随着故事情境的推进，公主闯过第一关，面临第二道关

一、选择适宜的数学绘本卡——怎样的路才是正确的路呢？在这一环节中，教师引导幼

适宜的数学绘本能激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿探究、儿将看到的规律读出来，如红蓝白红蓝白。通过韵律、动作、

思考绘本画面呈现的数学知识，并对绘本的精髓做出反应。教视觉的协调配合，帮助幼儿强化和认识模式规律的重复性，从

师应根据幼儿的数学发展轨迹与特点，为幼儿选择适宜的数学而选择正确的路，而其他几条路中幼儿无法按红蓝白一直重复。

绘本。《乱七八糟的魔女之城》绘本的主题是公主拯救王子需幼儿通过自己的发现，真正体验到模式是可以预测和归纳的。

前往魔女之城，一路闯关破解难题的故事情节，能激发幼儿阅故事情节的第三道关卡—，教师让幼儿观察城堡的宴会

读与探究的兴趣。笔者在分析数学绘本《乱七八糟的魔女之厅，引导幼儿发现摆在地上的魔女照片、乐器、酒瓶应该放在

城》中结合中班幼儿模式的发展轨迹，根据本班幼儿特点从识什么位置，并动手摆一摆，让幼儿说说为什么这么放，有什么

别AAB、ABB模式→模式的复制→模式的扩展，来分析绘本画规律。这个环节中教师可通过增加干扰因素，通过破坏规则来

面呈现的形状、颜色和实物排列方式上的变化和特点，思考画帮助幼儿专注于模式的重复性规律。教师可以这样引导幼儿，

面中呈现的数学内容，确定绘本内容能给幼儿提供何种数学核如问幼儿墙上缺少了什么，让幼儿来发现和修补，接着完整地

心经验，并分析幼儿在这种核心经验上的水平，从而根据幼儿表述这么做的理由，引发幼儿发现并说出模式的规律。通过这

的核心经验发展阶段确定数学活动的教学目标。种方式能够帮助幼儿真正理解模式是被规则规定的序列，幼儿

二、实施多样化的引导策略会尝试验证规则并进行扩展。教师为帮助幼儿扩展模式提供了

对于一线教师而言，数学模式核心经验是数学活动中一个框架，多样化的活动形式使教学内容不仅进入幼儿的头脑，同

全新的视角。绘本内容作为数学活动中发展幼儿数学能力的载时也进入幼儿的眼、耳、手。

体，能够帮助幼儿获得数学模式核心经验的提升和发展。在其次，在绘本情境中让幼儿自主操作，进一步拓展幼儿的

《乱七八糟的魔女之城》数学活动中，笔者展开了如下的思考。模式认知。随着绘本故事走向尾声，教师将绘本知识点延伸到

首先，教师要有意识地从幼儿模式发展轨迹及特点的视角幼儿操作活动中。操作材料的辅助教学要求教师尊重幼儿的个

来阅读和分析绘本。本班幼儿在小班模式教学中已获得了AB/