培养指导青年教师的过程性材料.pdfVIP

以“三共”路径锚定青年教师成长——我的

青年教师培养指导实践与思考

2021年秋末的下午，我在办公室第一次见到小陆。她扎着高马

尾，校服外套搭在臂弯里，手里攥着一本卷边的《初中语文教案

选》，指尖泛着青白——那是刚入职的老师特有的紧张：既想藏起

慌乱，又怕露了底气不足。她开口第一句话是：“师父，我明天要

上《背影》，教案写了三稿，但总觉得差点意思‘’，您能帮我看看

吗？”

这句话像一把钥匙，打开了我和她两年多的“共成长”旅程。在

我看来，青年教师的培养从不是“师父传招式、徒弟练套路”的单向

灌输，而是要把“备课、上课、研究”拆解成可触摸的实践场景，用

“共备、共教、共研”的路径，让他们在真实的教育问题里“摸爬滚

打”，最终长出自己的专业筋骨。

一、共备：从“写教案”到“设计学习”——把“教师的

课”变成“学生的课”

小陆的第一份《背影》教案，是典型的“教材翻译版”：教学目

标写“掌握生字词，分析四次背影的情感”，教学过程列“朗读全文

—圈画背影句—齐读批注—总结父爱”。我没直接改她的教案，而

是问了三个问题：

“你知道这个班的学生上周刚经历了什么吗？”（他们班上周刚

举办了“