双减制度下的作业设计十项原则、优秀作业.pdfVIP

以“减”促“生”：双减制度下作业设计的底

层逻辑与实践路径

上周参与二年级数学组教研时，李老师的困惑戳中了很多人的

痛点：“以前布置10道计算题，至少能保证计算正确率；现在要控

时长，又怕基础不牢——作业到底要怎么设计，才能既减得下去‘’

又立得起来‘’？”

双减的核心不是“砍作业”，而是重构作业的功能定位：从“巩

固知识的工具”转向“促进生长的载体”，从“教师的任务输出‘’”转向

“学生的学习输入‘’”。基于两年多的一线实践与案例研究，我梳理

出作业设计的十项原则，并附以真实案例，试图回答“作业该往哪

里去”的问题。

一、十项原则：回到作业的“育人本质”

作业不是“课后的附加题”，而是课堂学习的延伸与深化，是学

生用知识解决问题、用实践滋养思维的关键环节。以下原则，均指

向“让作业成为有意义‘的学习经历’”。

1.目标锚定：从“完成任务”到“指向核心素养”

作业的第一要务，是对齐学科核心素养，而非“填满课后时间”