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余光中文学之旅小学研学手册

在这次学习活动中，孩子们将走进一位伟大诗人的文学世界，通过

朗读、讨论、创作与分享，体会文字的力量，学会用简单直白的语言

理解复杂的情感与历史背景。活动的核心，是帮助同学们在轻松的氛

围里建立阅读兴趣、提升语言表达能力、培养观察与合作精神，并把

学到的道理带回校园和生活中。

一、目标与意义

通过本次研学，学生应达到以下几点：第一，认识余光中的创作特

点，理解他的文字是如何把个人记忆和家园情感讲给读者的；第二，

学会从日常生活出发解读诗歌与散文中的意象、情感与主题，提升阅

读的深度与乐趣；第三，在口语表达与书面表达上有自信的提升，能

够用简单的语言把自己的感受讲清楚、写清楚；第四，培养合作学习

的好习惯，学会倾听他人观点、共同完成任务、尊重他人创作。以上

目标契合小学阶段的阅读素养、语言表达能力与情感认知发展需要，

同时也为学生今后更深入的阅读打下基础。

二、对象与准备

适合对象：本次研学以小学高年级学生为主，低年级可在教师引导

下参与部分活动或以简化任务接入。教师在组织时应根据班级实际情

况调整难度与活动量。

准备工作（师生共同完成）：

学生层面：提前阅读与余光中相关主题的简短文本（如“家”“乡愁”

等意象的段落），携带简易笔记本与笔，准备一个小型的速写本，用

于记录遇到的关键词、图片联想和个人感受。

教师层面：设计好分组与时间安排，准备朗读材料的图片示例、背

景知识简卡、活动用的道具（如手绘卡片、图示、便签等），准备问

题清单帮助kiddos走进文本。

场所与材料：校园内的阅读角、图书馆的短篇选读、可安排的社区

讲述活动地点（如老人院、社区记忆角等）。确保现场安全、通信顺

畅。

三、学习目标与评价要点

知识与理解：理解余光中创作中常见的主题，如家与乡愁、语言的

魅力、记忆在文学中的作用；能够辨识文本中的核心意象。

能力与技能：能够用简单语言复述文本要点，进行同伴间的观点交

流，进行小型口头表达与简短写作（如写一小段自己的“家乡记忆”）。

情感与态度：尊重他人表达，愿意尝试不同的表达方式，形成对文

学作品的欣赏兴趣与思考习惯。

四、课程与活动安排（以两日活动为例，具体可根据学校实际调整）

第一天：走近文本，感知情感

课程导入（15分钟）：教师简要介绍作者及其创作背景，讲解“乡

愁”“记忆”“语言游戏”等核心概念，用孩子易懂的语言举例。

朗读与分组讨论（40分钟）：全班分成若干小组，每组负责朗读

一段短文或诗句，并用简单语言讲出段落中的情感与场景。组内成员

轮流发言，教师引导提问：“这段文字给你带来了怎样的画面？”“作者

在表达什么情感？你能用一个日常事物来比喻吗？”

图像与意象解读环节（40分钟）：提供若干与文本相关的图片

（如海、灯塔、老街、故居的轮廓等），请同学用图像联想到文字意

象，并用几句话描述画面与文字之间的联系。教师记录关键表达，供

后续写作参考。

小型写作与分享（40分钟）：每组写一段不超过200字的小作文，

题目自拟，主题与家、记忆、乡愁等相关。完成后在小组内轮流朗读，

其他组给出三条简单评价（写得准确、情感真实、用词自然）。

课程小结（15分钟）：教师归纳当天学习要点，布置第二天的实

地活动任务。

第二天：走出课堂，走进生活

实地观察与访谈（90分钟）：若条件允许，带领学生走访校园内

的记忆“角”、老房子改造区、社区文化站等，观察环境中的记忆“痕迹”。

教师引导学生与长者或社区工作者进行简短访谈，记录他们与家乡、

童年的故事中的关键词与情感线索。

故事改编与再创作（60分钟）：回到课堂，同桌互换记录，尝试

把他人故事中的一个细节改写成一段短文，注意保持原意的情感色彩，

同时用自己的语言表达。随后进行小组内分享，教师给出具体改进建

议。

创作展示与互评（60分钟）：以小组为单位，完成一张“家乡记忆

海报”或“诗歌简卡片”，用简单文字搭配图画，形式可多样化（如短诗、

小段落、对比图），并在全班进行展示。其他同学以看“点”“感受”两点

进行简短点评。

课程收尾（20分钟）：请每位学生写下自己在这次学习中的一个

收获以及一个尚待改进的点。教师进行简要反馈，强调文学学习应持

久、日常化的态度。