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第一单元整体教学设计

单元名称第一单元：共建美好生活

一、单元教材分析

本单元依据2022版《义务教育小学道德与法治课程标准》第二学段（3-4年级）要求

编写，紧扣“立德树人”根本任务，以共建美好生活为核心主题，下设《我们的生活越来

越幸福》《幸福生活是奋斗出来的》两课，形成“感知幸福—探寻幸福根源—树立共建

意识”的逻辑递进结构，契合三年级学生从感性体验到理性认知的身心发展规律，是本册教

材培育学生家国情怀、奋斗精神的开篇单元。

教材立足学生生活实际，以衣食住行、文化生活等生活化场景为载体，通过古今对比、

生活案例、时代成就、劳动者事迹等内容，将国家发展、社会进步与个人幸福紧密关联，既

落实了课标中“了解社会生活的发展变化，感受国家建设的成就”“将社会主义先进文化、

时代发展成就有机融入课程”的要求，又强化了课程的生活性和实践性。教材配备丰富的探

究活动、案例素材和表达任务，引导学生从身边体验出发，感知幸福生活的内涵，理解幸福

生活的来源，进而树立“共建美好生活”的初步意识，为后续劳动观、责任观、集体观的

培育奠定价值观基础，实现课标要求的“课程内容与育人目标紧密关联，形成完整的德育体

系”。

二、单元教学目标

1.能从服装、饮食、住房、交通、文化生活等方面，具体描述生活的发展变化，理解幸

福生活的物质与精神双重内涵。

2.了解我国经济社会发展的简单成就，感知国家发展、社会进步与个人幸福生活的密切

关联。

3.知道幸福生活离不开各行各业劳动者的辛勤付出，能列举身边或典型的劳动者奋斗事

迹，理解奋斗与幸福生活的内在联系。

4.学会运用观察、对比、调查等简单方法，收集生活变化的相关证据，能清晰表达自己

的发现和感受，提升初步的探究与表达能力。

5.感受幸福生活的来之不易，懂得珍惜当下的美好生活，养成尊重劳动者、珍惜劳动成

果的良好品质。

6.树立“幸福生活靠奋斗”的价值观念，激发为创造美好生活而努力学习的内在动力，

形成热爱生活、积极向上的生活态度。

三、单元核心素养目标

紧扣2022版课标明确的小学道德与法治五大核心素养，结合第二学段学生的认知特点，

本单元核心素养目标聚焦落地、具象化，与教学内容精准对接：

1.政治认同：通过感知衣食住行的发展变化，感受国家建设的成就，理解国家发展与个

人幸福的关联，增强对祖国的热爱和对社会发展的认同，培育爱党爱国爱社会主义的朴素情

感。

2.道德修养：懂得珍惜幸福生活，践行勤俭节约、尊重他人的道德要求，学会尊重各行

各业劳动者的辛勤付出，养成良好的道德品质和行为习惯。

3.健全人格：乐于分享个人与家庭的幸福体验，提升对美好生活的感知力和表达力，形

成热爱生活、积极乐观、勇于向上的心理品质，培养健全的人格。

4.责任意识：明确个人与社会生活的联系，树立“幸福生活靠奋斗”的理念，激发为

创造美好生活努力学习的内在动力，初步形成共建美好生活的责任认知和行动意愿。

四、单元教学重难点

依据2022版课标“把握教学深度与广度，贴合学段认知水平”的要求，结合三年级

学生以具象思维为主、缺乏深层社会认知的学情特点，设定本单元教学重难点：

（一）教学重点

1.引导学生从衣食住行、文化生活等具体维度，感知并描述生活的发展变化，理解幸福

生活的丰富内涵。

2.帮助学生认识到国家发展、社会进步是幸福生活的基础，幸福生活离不开各行各业劳

动者的辛勤奋斗。

3.培养学生用观察、对比、调查等方法探究生活变化的能力，能主动分享自己的发现和

感受，提升初步的表达与探究能力。

4.引导学生懂得珍惜幸福生活，尊重劳动者及其劳动成果，树立“幸福生活靠奋斗”的

基本价值观念。

（二）教学难点

1.帮助学生突破个人生活视角，理解个人幸福与国家发展、劳动者奋斗的深层关联，避

免将生活变化简单归因于物质条件的改善。

2.引导学生将“尊重劳动者、珍惜劳动成果”的道德认知，转化为日常的实际行为，

实现知行合一，避免认知与行为脱节。

3.让学生初步理解“共建美好生活”的内涵，将“幸福生活靠奋斗”的观念，转化

为自身努力学习、主动践行的内在动力，树立初步的共建意识和责任担当。

部编版小学道法三年级下册