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《班级图书角》（教案）三年级上册劳动苏

科版（2023）

一、教学内容分析本节课啃的是苏科版三年级上册劳动《班级图书角》——老师

带着孩子们琢磨三件事：图书咋分类（童话归童话，科普归科普），书咋摆才整

齐（竖放留缝，标签醒目），还有图书角得立规矩（借要登记，损要赔偿）。孩

子们早会理书包，数学也懂分类，可一到公共图书角就懵：自己的书能乱放，大

家的书咋管？老师得把“理书包”的本事升级成“管图书角”的活儿，再让他们

明白，这活儿不光是劳动，是给全班搭个能“泡”的小书房。

二、核心素养目标学科观念：树立劳动中的秩序意识和责任观念，理解图书管理

对集体的意义。思维方法：运用分类思维整理图书，提升空间规划能力。探究实

践：通过动手操作掌握图书分类、摆放及规则制定方法。态度责任：养成爱护图

书、遵守规则、主动为班级服务的劳动习惯。

三、教学重难点

重点突破：啃硬骨头——图书分类实操与规则制定流程。学生需动手给童话、

科普等贴标签，再小组合作设计借阅公约（登记表、赔偿条款），把课本里的

分类标准摆放要求变成能摸得着的活儿。

难点化解：踩坑——公共责任意识薄弱与规则执行难。用图书角小侦探游戏：

故意乱放书让学生找茬，角色扮演管理员处理纠纷，再讨论如果书被撕了怎么

办，让爱护公物从口号变成行动指南。

四、教学准备

传统教具：彩色标签纸、借阅登记表模板、破损图书修复工具包。

信息技术：用PPT甩出分类标准动画，扫码生成借阅公约投票器。

学生预学：提前观察班级图书角乱象，带一本自己的书贴分类标签。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：甩出班级图书角“乱糟糟”实拍图——书堆成小山、标签东倒西歪、

借阅记录本空白，提问：“同学们，这‘小山’底下压着的《安徒生童话》，你找

得着吗？这样的‘乱’会带来什么麻烦？”

旧知唤醒：30秒速抢答“上节课整理书包，我们用了哪三招？”（分类、整

齐、固定），追问“这些招儿能‘搬’到图书角吗？”

目标明示：彩色粉笔黑板画“图书角魔法棒”——①给图书“找对家”（分

类）；②让书站“军姿”（摆放）；③给规矩“立军令”（规则）。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

“拆图书管理”——用磁贴把“管理”拆成“分家（分类）+排队（摆放）+立

规矩（规则）”，思维导图甩出“分类标准（类型/大小/新旧）”“摆放口诀（竖

放留缝、标签朝外）”“规则三要素（借登记、爱图书、赔损失）”。

对比辨析：正例“童话区竖排放《格林童话》，标签贴书脊”；反例“科普书

堆地上，标签被踩脏”，分组讨论“哪边能‘泡’出书香？”

学生活动：

“给书找家”——每人带一本自己的书，小组讨论“它该进哪类？标签贴

哪？”；

“问题树吐槽会”——写“我最烦图书角的...”，教师贴黑板（“找书像寻

宝”“书总被撕破”）。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

分组“图书角变形记”：

①观察组：拿“问题树”清单，找图书角3个“乱源”（如无分类、无标签、

无登记）；

②设计组：针对“乱源”画“改造方案”（如贴彩色标签、做借阅本、立“爱

护图书”标语）；

③实操组：用彩色标签纸、借阅表模板，给10本乱书“分类+贴标签+摆整

齐”。

教师巡视：“标签贴书脊中间，露头看不见哦！”“借阅表要写书名、借书人、

日期，不然丢了找不着！”

模型建构：小组画“图书角管理流程图”——“整理（分类→贴标签→摆放）

→借阅（找书→登记→拿走）→归还（检查→归位→记录）”，同步贴黑板。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——“图书角小医生”：

判断题：“童话书和漫画书可以放一起吗？”（错），“借书不用登记？”

（错）；

改错题：小明借书把书页撕破了，应该怎么做？（报告管理员、主动修补/赔

偿）。

进阶层（选做）——“借书小剧场”：

一组当“管理员”（拿借阅表、核标签），一组当“借书人”（找书、登记），

模拟借《十万个为什么》，记录问题（如“标签掉了找错书”），改进方案（“给

书加书衣”）。

拓