初中道德与法治课实践性教学的理论探究与实践路径优化.pdfVIP

初中道德与法治课实践性教学的理论探究与实

践路径优化

实践性教学在初中道德与法治课程中的理论基础与价值定

位

实践性作为初中道德与法治课程的本质属性

《义务教育思想品德课程标准》明确指出：初中思想品德课程是一门以初

中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性

课程。这一权威定义揭示了课程的四个基本特性：思想性、人文性、实践性和

综合性。在这四大特性中，实践性具有特殊的基础性地位，它不仅是课程实施

的重要手段，更是其他特性得以实现的基本途径。

从教育哲学的视角来看，实践性教学体现了马克思主义认识论中实践—认

识—再实践的基本规律。道德与法治教育本质上是一种价值观教育，而价值观

的形成绝非单纯的知识灌输所能达成，必须通过学生在真实或模拟情境中的亲

身体验和反复实践才能内化为稳定的心理结构。具体而言，实践性对课程其他

特性的支撑作用表现在以下方面：

首先，就思想性而言，道德与法治课程的核心目标是帮助学生形成良好的

道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。这一目标的实现

必须依赖实践环节。学生只有在真实的社会交往和问题解决过程中，才能真正

理解道德规范的内在价值，将抽象的道德认知转化为具体的行为习惯。离开实