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初中道德与法治学科实践活动的设计与实施

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来源：《辽宁教育·教研版》2024年第10期

摘要：加强实践教学，拓展了立德树人的时空广度，使学生在实践过程中学用结合、知行

合一，从而促进其主体人格与核心素养的形成。通过对初中道德与法治学科实践活动的优化设

计，教师应深化学生体验和感悟，使学生学到真知识、练就真本领、解决真问题，淬炼本领、

锤炼人格，不断成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：道德与法治；学科实践活动；核心素养

学科实践活动是基于真实情境，综合运用学科相关概念、思想、工具、技能等为解决实际

问题而开展的旨在提升学生核心素养、实现学科独特育人价值的学习活动。初中道德与法治学

科实践活动旨在使学生在参与实践的过程中树立正确的道德与法治观念，提高社会责任感，形

成健康的人格品质，实现全面发展，逐步成长为担当民族复兴大任的时代新人。

一、初中道德与法治学科实践活动的设计理念及原则

（一）设计理念

初中道德与法治学科实践活动设计的基本理念应当是以学生为中心，突出学生主体地位，

注重培养学生的道德判断力和法治意识，突出实践性和应用性，强调知行合一。活动设计上应

立足于学生的全面发展和社会需求，注重培养学生的实践能力和创新精神；活动内容上应充分

考虑学生的年龄特点和认知能力，合理确定实践活动的形式和内容。实践活动应具有开放性和

多样性，充分考虑学生的个性差异，使每个学生都能在实践活动中有所体验、有所收获，实现

全面发展。

（二）设计原则

一是与学科教学内容紧密结合的原则。学科实践活动应当围绕学科核心内容展开，与学科

教学目标和课程标准的要求相契合，通过实践活动锚定学科知识点，使学生在实践中深入理解

道德与法治知识的核心概念和内涵。这样的设计让学生在实践中学以致用，加深对学科知识的

理解和记忆，提高学习效果，促进知识的内化和转化。

二是符合学生认知发展规律的原则。学生的认知水平和认知发展规律影响着他们对道德与

法治知识的理解。因此，实践活动的设计要结合学生的认知特点和规律，注意内容的连贯性和

渐进性；要针对初中学生的认知特点，灵活设计实践活动内容和形式，使学生能够逐步接受和

理解道德与法治知识。尊重学生的认知规律，设计符合其认知发展脉络的实践活动，有利于提

高实践活动的针对性和实效性。

三是贴近学生生活实际的原则。实践活动有助于建立学科知识与学生生活的链接，使知识

从生活中来，到生活中去。学生处于成长期，其成长环境和生活经验对核心素养的形成具有重

要影响。因此，学科实践活动的设计应当贴近学生的成长环境和生活实际，让学生从实践中感

知道德与法治的价值和意义，激发情感共鸣，以增强其对道德与法治的认同感和责任感。

四是培养学生的团队合作与责任意识的原则。团队合作是学科实践活动的基本特征之一，

通过团队合作，可以促进学生之间的相互交流与合作，提高学生的團队协作能力和责任意识，

使学生在实践活动中体验到集体协作的力量，形成积极的合作学习氛围，从而有效促进学生的

个性发展和全面发展。

二、初中道德与法治学科实践活动的一般流程

（一）准备阶段

教学准备与设计的首要目的是确保学科实践活动的有效性。教师应针对实践活动的开展要

求制订相关计划，并组织学生进行前期准备工作。其中包括学习相关理论知识、技能培训以及

调研和资料搜集等。通过对活动目标、评价任务、活动内容等方面的精心设计，对教学资源的

有效整合，对活动与学科教学内容结合点的精准分析，可以使活动更加贴近学生的实际需求、

更加符合教学和育人目标的达成，使实践活动更具针对性和实用性。同时，教师还需要对实践

活动的安全性和可行性进行评估，并做好相关风险预防工作，确保学生在实践活动中能够安

全、有效地进行学习。

（二）实施阶段

学生将基于前期准备工作的积累，积极参与到学科实践活动中。这个阶段学生通过亲自动

手，实际感受和体验学科知识，深化对学科内容的理解，在深度学习中进一步提升创新能力、

实践能力和解决问题能力。在实施阶段，学生也会遇到各种问题和挑战，需要运用所学知识和

技能进行分析和解决，从而不断提升自己的学科素养和实践能力。同时，教师在活动中也可以

适当给予辅助指导，为学生实践活动的有效开展提供支持。

（三）总结阶段

学生回到课堂，通过书面报告、口头汇报、小组展示等形式，对学科实践活动进行总结和

分享。同时，教师也会对学生的实践成果进行评价，帮助学生发现不足，指导他们进行进一步

学习。总结阶段