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初中生物教学中存在的问题及对策

引言

初中生物是学生系统接触生命科学的起始阶段，既是培养科

学思维的启蒙课，也是激发探索自然兴趣的关键窗口。当我们走

进生物课堂，既能看到学生为观察草履虫运动而眼睛发亮的瞬

间，也会遇到因知识抽象而眼神迷茫的困惑；既能感受到实验课

上动手操作的雀跃，也会发现背诵“考点”时的机械重复。这些

矛盾的场景背后，折射出当前初中生物教学中亟待解决的问题。

从“知识本位”到“素养为本”的转型之路，需要我们直面痛

点、精准施策，让生物课堂真正成为滋养生命观念、科学思维与

探究能力的沃土。

一、教学理念与目标的偏差：从“知识仓库”到“素养培

育”的鸿沟

（一）重知识轻素养的倾向普遍存在

在升学压力与传统评价体系的双重作用下，许多生物课堂仍

延续着“考点拆解—例题讲解—习题训练”的固定模式。笔者曾

旁听某初三复习课，教师用45分钟梳理了“人体消化系统”的27

个知识点，从“胃腺分泌胃液”到“小肠绒毛的结构特点”，逐条

板书后要求学生标注“必背”“易混”“高频考点”。课间与学生交

流，有孩子坦言：“我能背出小肠是消化吸收的主要场所，但上周

家里煮玉米，我连玉米属于单子叶植物都没注意到。”这种将生物