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思想政治必修四9.2坚持两点论与重点论的统一

郑瑞娟

一、教材分析

1.本框地位和教学内容分析

《坚持两点论与重点论的统一》是人教版教材高中思想政治必修四第三单元第九课第二

框题《用对立统一的观点看问题》第一目的教学内容，说明了主次矛盾及其相互关系，矛盾

主次方面及其相互关系，要求我们坚持两点论和重点论的统一，反对形而上学的一点论和均

衡论。本节内容是对前面矛盾概念及矛盾特殊性的具体表现和深化，又是为下一目“坚持对

具体问题作具体分析”相关知识的展开做好铺垫，教学地位相当重要。同时，本节内容概念

较多较抽象，易错易混点集中，总体教学难度大。

知识和技能目标：理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系及其意义，提高运用两点论

与重点论相统一的方法，分析和解决问题的能力。

过程和方法目标：通过预学案进行自主学习和小组合作学习，发现和提出问题进入课堂

学习；引导学生通过问题探究讨论进行合作学习，分析问题和解决问题，主动探究生成知识

形成能力养成态度。

情感态度价值观目标：在学会运用两点论与重点论相统一的方法，解决自身具体问题的

过程中，树立具体问题具体分析的意识，坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法。

教学重难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理

2．课标要求

课程标准依据：用“一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

考试大纲依据：（6）用对立统一的观点看问题：主要矛盾和次要矛盾的关系，矛盾的

主要方面和次要方面的关系

二、学情分析

1．学生学习基础分析：高二学生通过对《生活与哲学》前面知识的学习，初步掌握了

运用唯物论、认识论、辩证法的相关观点去认识问题、分析问题的能力；特别通过第九课第

一框题的学习，学生对矛盾概念及一分为二的分析方法有了初步的理解，这为本课教学目标

的落实奠定了知识基础。

2．学生能力分析：高二学生拥有一定生活积累和体验，具备较好的阅读能力、语言表

达能力，有一定的辩证思维能力、对问题探究的能力、小组合作能力。

3．学生心理分析：在高中阶段，经过高一一年的适应性摸索学习和积累，高二文理分

科后，学习上的分化已现端倪，多数学生迫切希望寻找对策，迎头赶上。因此，来自学生当

前的学习生活实际的问题，有针对性，颇能引起学生共鸣和深思。

三、教学过程

（一）课前先学

【设计意图】让学生有目的阅读教材，有针对的查阅资料，通过自主学习，独立解决部

分问题，带着强烈的展示欲和求知欲进课堂。

【学习目标】

1、识记：主次矛盾辩证关系、矛盾主次方面的辩证关系、两点论与重点论。

2、理解：主次矛盾辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系及其意义。

3、运用：坚持两点论与重点论相统一的方法分析问题。

【学习重难点】

主次矛盾辩证关系与矛盾主次方面的辩证关系的区分、两点论与重点论相统一的方法。

【知识梳理】

学生依照《预学案》的学习目标和重点要求，对知识进行梳理，形成自己的思维导图。

【导入新课】

用“福安一中百年校庆”的宣传图片与“福安一中校标”寓意导入。

教师解读校长寄语与校标寓意：学校要做的工作很多，最重要是抓教学（重点论），但

也不忽视管理和后勤保障等工作；我校走过百一十多年的辉煌历程，社会的总体评价是百年

名校（重点论），但也有美中不足之处。重视前者，也不忽视后者，这种态度和方法就是今

天这节课，我们要探讨的“坚持两点论与重点论的统一”。

展示学习目标。

1、识记：主次矛盾辩证关系、矛盾主次方面的辩证关系、两点论与重点论。

2、理解：主次矛盾辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系及其意义。

3、运用：坚持两点论与重点论相统一的方法分析问题。

（二）课堂检测反馈

【设计意图】通过课堂检测，了解学生对于本课重难点的理解程度，检查学生的预习效

果。检测中出现的问题，进行适当整合，理清“讲与不讲”的内容，以便调整下一环节的教

学，在学生合作探究和教师的点拨中加以解决（如，先通过兵教兵的合作探究尝试解决，然

后再反馈学生尚不能解决的问题，使教师课堂教学更有针对性和有效性）。

要求：

1.合上书本，不讨论，独立完成。

2.时间：四分钟。

【课堂检测题】

1.中国人民大学附属中学校长刘