寺头镇石佛小学写字教育研究实施方案2010-2012.pdfVIP

点面结合

提高学生写字素养的研究

实施方案

一、课题实施的背景

长期以来，由于电脑打字普及等原因，不少教师、家长、学生忽

视了写字水平的提高，不少学生字迹潦草，错字别字连篇。我们在石

佛小学开展写字教育研究，主要研究写字教学与学习习惯的培养以及

写字教育与学生自主性的关系。写字教育是实施素质教育的一个方

面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具

的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值。对小学生进行写

字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、

意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、课题的界定及理论依据

1、课题的界定

（1）写字教育：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观

的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求

美的良好素质。

（2）写字教育的特色研究：在写字教育的研究过程中，形成我

校师生重视写字教育，提高写字水平和综合素质的特色。

2、理论依据：

中小学写字教育的特色研究以传统教育思想的精髓和现代教育

思想为理论，具有以下特点：

(1)学写字就是学做人

当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但

作心眼娱”，习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习

惯的过程。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我

国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感

目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶

冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生

活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与

修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，

字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种

文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

(2)在写字中发展学生的主体性。

主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自

主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生

主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和

培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地

位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

三、实验目标及研究内容

1、实验目标：

（1）研究目标：在写字教学的过程中，形成一系列有效的方法与

特色。

（2）培养目标：通过写字教育的特色研究，培养学生把字写得准

确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，

全面提高学生整体素质。

（3）通过写字教育的研究提高教师教育基本功。

2、研究内容

（1）写字教学与学习习惯的培养研究：

写字教育坐写习惯执笔习惯作业习惯头身臂足

铅笔钢笔毛笔学校家庭

（2）写字教学与学生自主性的关系研究

教育学生自己的事自己做，学具的摆设、整理、笔墨的清洗，簿

本的选择等充分发挥学生的自主意识，自己管理，自己负责。

（3）写字教学中各年级目标体系的研究

一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，

坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按

照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。

要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。

二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，

保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常

见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，

行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，

逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣

和持之以恒的精神。

三年级：除写好铅笔字外，练习用铅笔写字，写得正确、端正、

整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字

坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏

旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、

整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统

文化艺术，知道写好毛笔字的意义