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基于思维品质的小学英语阅读教学策略探究开题报告

一、研究背景

当前义务教育阶段英语教学正从知识传授“”向素养培育“”转型，2022年版《义务教育英

语课程标准》明确将思维品质“”纳入英语学科核心素养，要求通过阅读教学培养学生的分

析、推理、批判与创造能力。但实际教学中，小学英语阅读仍存在诸多问题：一是教学聚焦词

汇、语法等基础知识，忽视文本逻辑分析与深层意义探究，导致学生会读但不会思“”；二是阅

读活动设计单一，多以选择题、填空题等机械练习为主，缺乏激发思维的开放性任务；三是教

师对思维品质培养“”的理解模糊，缺乏系统的教学策略支撑，难以将核心素养目标落地课

堂。在此背景下，探究适配小学生认知特点的英语阅读教学策略，对提升阅读教学质量、落实

核心素养培育具有重要现实意义。

二、研究现状

（一）国外研究现状

国外对阅读与思维的关联研究起步较早，布鲁姆教育目标分类理论（记忆、理解、应用、

分析、评价、创造）为阅读教学提供了思维层级框架，众多学者基于该理论设计阅读任务，如

通过文本“提问”引导学生从理解层“”向评价“层”过渡。克拉申的输“入假说”强调可理