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建设书香校园活动方案

一、方案背景与指导思想

阅读是滋养心灵的“精神正餐”，是培育核心素养的重要路径。

为贯彻“立德树人”根本任务，落实《义务教育语文课程标准（2022

年版）》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”

的要求，我校以“让阅读成为师生的生活方式”为核心，旨在通过系

统性、常态化的阅读活动，厚植校园人文底蕴，构建“学生爱读、

教师会导、家校共推”的书香生态，打造具有温度与深度的文化校

园。

二、活动目标

1.学生层面：培养“每日阅读1小时”的习惯，小学阶段人均年

阅读量达30本以上，能运用“精读、略读、浏览”等方法开展主题

阅读，学会分享阅读心得；

2.教师层面：推动教师从“阅读者”向“阅读引导者”转变，人均

年阅读教育类书籍10本以上，能结合学科教学设计阅读活动，形

成2-3个优秀阅读教学案例；

3.校园层面：构建“处处能读、时时可读”的阅读环境，打造

“书香班级”“亲子共读”等特色品牌，让阅读成为校园文化的核心标

识。

三、活动内容与实施路径

（一）聚焦学生成长：构建“阶梯式”阅读体系

根据不同年级学生的认知特点，设计“低段养习惯、中段提能

力、高段促思考”的分层阅读方案，让阅读真正“适切”学生成长。

低段（1-2年级）：趣味启蒙，让阅读“好玩”

以“读童话、诵经典”为重点，开展“每日一诵”（早读前10分钟，

诵《三字经》《弟子规》或简短儿歌）、“每周一画”（将阅读的童

话内容用绘画表达，班级设置“童话画廊”展示）、“亲子读童话”

（家长每晚陪孩子读15分钟童话，用录音记录阅读过程，班级每

周评选“最佳童话家庭”）。

中段（3-4年级）：拓展视野，让阅读“有料”

以“读科普、品美文”为核心，开设“每周一节阅读课”（由语文

教师指导学生学习“精读段落、做读书笔记”等方法）、“每月一本

主题书”（比如3月读《昆虫记》、4月读《中国神话故事》，班级

开展“读书圆桌会”，学生用“我最喜欢的角色+理由”“印象最深的情

节+感受”分享）、“学科联动阅读”（数学教师推荐《数学原来这么

好玩》、科学教师推荐《神奇的科学》，让阅读渗透进各学科学

习）。

高段（5-6年级）：深度思考，让阅读“有魂”

以“读经典、悟人生”为方向，开展“整本书阅读项目化学习”

（比如读《西游记》，学生分组完成“唐僧师徒取经路线图”“最喜

欢的人物辩论赛”“给孙悟空写一封信”等任务）、“读书征文大赛”

（每学期一次，主题比如“读《童年》谈成长”“《三国演义》中的

智慧”）、“校园读书演讲”（选拔优秀学生在升旗仪式上分享“我与

一本书的故事”，培养深度阅读与表达能力）。

（二）联动家庭参与：打造“家校共育”阅读生态

阅读不是学校的“独角戏”，需家庭共同参与，形成“家校同频”

的阅读合力。

“亲子共读打卡”行动：以班级为单位建立“亲子阅读群”，家

长每天上传孩子阅读的照片或视频（比如孩子坐在沙发上读《哈

利波特》、家长陪孩子读《爷爷的爷爷从哪里来》），班级每月

评选“打卡之星”（打卡满25天），学校每学期评选“书香家庭”

（家庭有专属读书角、每月开展1次家庭读书分享会、孩子阅读

量达标），并将优秀家庭的阅读故事发布在学校公众号。

“家庭读书分享会”案例征集：鼓励家庭每月开展一次“家庭

读书分享会”，比如家长分享《正面管教》的育儿心得，孩子分

享《绿野仙踪》的冒险故事，爷爷分享《红岩》的革命故事，学

校收集优秀案例，汇编成《家校共读故事集》，在校园展示。

（三）引领教师发展：夯实“专业化”阅读支撑

教师是阅读的“领路人”，只有教师爱读书、会读书，才能更好

引导学生。

“教师阅读俱乐部”：由语文组牵头，每月开展一次“读书沙

龙”（比如9月读《给教师的一百条建议》、10月读《阅读是最

好的教育》），教师结合自己的教学实际分享“书中的方法如何

用到课堂”（比如“用问‘题链’引导学生阅读”“在作文教学中用读‘

书笔记’积累素材”），每月评选“读书心得之星”，将优秀心得发

布在教师群。