中国心理学发展历史.pdfVIP

中国心理学发展历史

一、中国心理学发展的历史脉络与当代启示

1.近代心理学传入与早期探索（19世纪末-1949年）

（1）西方心理学的初步引进

鸦片战争后，西学东渐浪潮中，西方心理学思想开始零星传入中国。主要途径

是教会学校开设的心理学课程及少量译著，例如颜永京翻译的《心灵哲学》（海文

著），为中文语境下最早的心理学译作之一。这一时期传播内容零散，影响力有限，

主要局限于知识界小范围讨论。建议研究者关注早期翻译文本的术语选择变化，这

反映了不同文化背景下概念理解的差异。例如，注意比较不同译者对“mind”、

“consciousness”等核心概念的译法演变。

（2）学科制度化建设的开端

20世纪初，中国现代高等教育体系初步建立，心理学作为独立学科开始制度

化发展。关键标志包括：1906年京师大学堂（北京大学前身）设立心理学课程；

1917年北京大学创建中国首个心理学实验室，由陈大齐主持；1920年南京高等师

范学校（南京大学前身）建立中国第一个心理学系。这些机构成为培养本土心理学

人才、开展基础研究（如知觉、记忆）的核心基地。研究者需重视这一时期实验心

理学方法的引入与应用，例如反应时测量、感觉阈限研究等具体实验范式的本土化

实践情况。

（3）应用心理学的早期实践

心理学知识开始应用于教育、工业、社会改良等领域。教育心理学方面，俞子

夷、廖世承等积极开展智力测验、教育测验的编制与应用，尝试建立符合中国儿童

特点的常模数据。工业心理学方面，陈立等在工厂开展职业选拔、工效学（人因工

程）研究，关注工作环境优化对生产效率的影响。社会心理学方面，潘菽等学者探

讨中国社会特有的心理现象与国民性问题。应用实践需关注如何将西方量表进行有

效的本土化修订，并建立符合当时中国国情的评价标准，这是确保应用有效性的关

键环节。

2.新中国成立初期的学科建设与调整（1949年-1966年）

（1）学习苏联心理学模式

中华人民共和国成立后，中国心理学界全面转向学习苏联巴甫洛夫高级神经活

动学说，强调心理的生理基础研究，特别是在条件反射理论框架下开展动物实验和

第1页

人类感知觉研究。这一阶段翻译了大量苏联心理学教材和著作，如捷普洛夫的《心

理学》成为主流教学参考书。研究者需辩证看待该阶段对苏联模式的吸收，既要肯

定其在建立唯物主义心理学基础方面的贡献，也要注意识别其中存在的机械论倾向，

避免过度简化复杂心理现象。

（2）学科体系的本土化探索

在全面学习苏联的同时，中国心理学家也尝试结合中国实际进行学科重建。

1955年中国心理学会重建，次年创办《心理学报》，为学术交流提供重要平台。

重点研究领域包括：儿童心理发展（朱智贤）、教育心理学（潘菽）、劳动心理学

（陈立）等。这一时期开始编写适合中国学生的教材，强调心理学为社会主义建设

服务的方针。本土化探索的核心在于将马克思主义哲学思想与心理学理论相结合，

研究者需关注这种结合如何影响了对意识、个性等核心概念的理解框架。

（3）应用领域的初步拓展

心理学在实践领域的应用得到一定发展。教育系统广泛开展教育心理辅导与学

生发展研究，关注学习动机、品德形成的心理机制。医学领域开始探索神经衰弱等

心身疾病的心理干预模式，尽管尚未形成系统的临床心理学体系。工程心理学则在

国防和基础工业建设中发挥作用，如飞行员选拔、人机界面设计初步研究。应用拓

展需注重建立标准化的评估工具和干预流程，例如在选拔中应发展多指标、多方法

的综合评估体系，以提高预测效度。

3.学科发展的挫折与复苏（1966年-1980年代末）

（1）特殊时期的全面停滞

1966年至1976年期间，心理学被错误批判为“伪科学”，教学与研究机构几

乎全部解散，专业期刊停刊，学术交流完全中断，人才培养出现断代。这造成了中

国心理学发展的重大挫折和人才断层。这段历史提醒我们，必须坚持科学的学科观，

尊重心理学研究对象的特殊性与学科发展的内在规律，避免非科学因素的干扰，这

是学科可持续发展的根本保障。

（2）学科重建与理论拨乱反正

1977年后，心理学迎来复苏。中国心理学会恢复活动，《心理学报》复刊

（1979年），各高校心理学系陆续重建（如北京大学1978年恢复招生）。学术界

开始批判性反思过往理论偏差