小学一年级数学（上册）《6和7的深度建构与运用》知识清单.docxVIP

小学一年级数学（上册）《6和7的深度建构与运用》知识清单

一、数与概念的基石：6和7的基数意义与核心内涵

（一）从具体到抽象：数的建立过程【基础】【核心素养点】

数的认识起始于对具体事物数量的抽象。对于6和7而言，其建立过程遵循“情境感知—操作表征—符号抽象—回归生活”的认知路径。

1、情境中的数感启蒙：教材通常以“教室大扫除”这一主题图为载体。图中蕴含着丰富的数数资源，如值日生的人数、桌椅的数量等。这不仅是知识的载体，更是渗透劳动教育和集体主义精神的绝佳素材。观察时，应引导学生按照一定的顺序（如从上到下、从左到右）进行数数，培养有序思考的习惯。数出“6个同学”和“7个人（包括老师）”是初步感知。

2、符号化的数学抽象：将具体事物（6个同学、6张桌子）与“6”这个符号建立一一对应的联系，是形成数概念的关键。学生需要理解，无论是6个人还是6张桌子，它们的数量都是“6”，可以用数字6来表示。同理，7个人、7把椅子都可以用数字7来表示。这个过程摒弃了事物的物理属性，只保留其数量属性，是数学抽象能力的初次锻炼。

3、生活化的应用拓展：理解了6和7的基数意义后，要能回到生活中去，寻找可以用6和7表示的物体。例如：教室里有6盏灯，我的铅笔盒里有7支笔，等等。这既是巩固新知，也是体会数学与生活的紧密联系。

（二）6和7的数序与大小关系【基础】【高频考点】

理解数的顺序和大小关系，是建立数轴意识和