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新课标视域下小学语文跨学科主题教学问题

与对策探析

作者：石荣秀

来源：《成才之路》2024年第30期

摘要：新课标视域下小学语文跨学科主题教学，存在教师跨学科意识淡薄、教学内容整合

难度较大、教学资源缺乏与支持力度不够、评价与激励机制滞后等问题。为有效解决这些问

题，可采取整合课程内容、强化主题关联，培养核心素养、强调实践应用，提升文化意识、拓

宽国际视野，强调合作学习、促进交流互动等对策，以提高小学语文跨学科主题教学质量和效

率，提升学生语文素养，促进学生全面发展。

关键词：新课标；语文；跨学科；主题教学；教学质量；语文素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）30-0089-04

语文新课程标准的颁布实施，为语文教学指明了方向，强调了核心素养的培养、学习方式

的变革以及跨学科整合的重要性。语文跨学科主题教学是落实新课标的一项重点内容，不仅可

以引导学生从学科内走向学科外，还可以促进学生对学科知识的理解和运用，更好地体会其价

值与意义。语文是基础教育课程的组成部分，是培养学生思维能力、文化理解能力、情感态度

与价值观的重要学科。实施跨学科主题教学，不仅能打破传统学科壁垒，促进知识的综合运用

与创新能力的培养，还能激发学生学习兴趣，增强学生解决问题的能力，体现教育的人文关怀

和时代价值。本文结合教学实践，对新课标视域下小学语文跨学科主题教学问题与对策进行探

析。

语文跨学科主题教学强调通过选取富有探究意义的主题，将语文课程与其他学科紧密结合

起来，形成一个综合性的学习单元[1]。在教学过程中，学生不仅能学习语文知识，还能运用

和整合来自多个学科的视角和方法，解决实际问题或进行深入探究，以促进批判性思维、创新

能力，以及综合素养的发展。该模式强调以学生为主体，鼓励学生在真实情境中进行实践探

究，强调知识的学以致用，借助跨学科的视角拓宽认知边界，加深学生对语文以及相关学科知

识的理解[2]。

深化主题内1.涵，深化学科融合

新课程标准对小学语文跨学科主题教学提出具体要求，通过深度的学科融合与主题深化，

促进学生综合素质的全面提升。要求语文跨学科教学应围绕具有文化意义和社会价值的主题展

开，不仅传授语文知识，还要注重培养学生的文化认同感和价值观。这意味着在设计跨学科主

题时，教师需深入挖掘主题背后的文化底蘊和时代价值，引导学生在跨学科探索中增强文化自

信，形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，在教学中，教师应突破单一学科局限，积极

探索小学语文与其他学科之间的内在联系，设计能够促进知识交叉融合的教学活动。这要求教

师具备跨学科视野，能巧妙地将不同学科的知识融入到统一的主题中，让学生在解决实际问题

的过程中，学会综合运用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。新课标强调以学生为中

心，倡导通过项目式学习、实地考察、角色扮演等多种实践活动，为学生提供丰富的学习情

境。在跨学科主题教学中，教师要鼓励学生主动参与、合作探究，让学习过程成为学生自主建

构知识、发展能力的过程。

强调实践2.活动，增强学生学习体验

新课标强调跨学科主题教学应把现实生活中的情境和问题作为教学的出发点，设计贴近学

生生活实际的实践活动。这样不仅能迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，还

能使学习内容更加生动具体，有助于学生更好地理解和记忆。新课标强调培养学生动手操作能

力，促进学生知识内化。在教学过程中，教师要设计丰富的动手操作环节，让学生在做中学、

学中做，加深学生对跨学科知识的理解和记忆，促进学生知识内化。

关注3.学生主体，促进学生全面发展

新课标强调在跨学科主题教学设计中要充分考虑学生的兴趣、能力水平、学习风格，提供

多样化的学习资源和路径。这意味着教师需要灵活调整教学策略，确保每个学生都能在适合自

己的节奏和方式下学习，充分激发学习潜能，实现个性化发展。新课标强调培养学生自主探究

能力和解决问题能力。在跨学科主题教学中，教师应赋予学生更多自主权，引导他们提出问

题、设计探究方案、开展探究活动、展示探究成果。通过自主探究，学生不仅能深化对跨学科

知识的理解，还能在解决问题的过程中培养批判性思维、创新意识和团队合作能力，为终身学

习和未来发展打下坚实基础。新课标指出跨学科教学要关注学生情感态度培养和价值观引导。

在教学活动中，教师要融入情感激励，鼓励、赞赏和尊重学生，引导学生通过文学作品阅读、

社会现象讨论等，帮助他们树立正确的“三观”，培养他们的社会责任感。

创新教学方式