最新部编语文七年级上册第六单元整合教学设计2025年秋.pdfVIP

最新部编语文七年级上册第六单元整合教

学设计（2025年秋）：触摸想象的“体温”—

—从现实的土壤里长出精神的翅膀

一、单元整合的核心逻辑：想象从来不是“无中生

有”，而是“有中生新”

部编版七年级上册第六单元以“想象”为主题，选入《皇帝的新

装》（童话）、《天上的街市》（诗歌）、《女娲造人》（神话）、

《杞人忧天》（寓言）四篇文本，外加名著导读《西游记》。若按

单篇逐讲，容易将“想象”窄化为“编故事”或“想怪事”；我们试图以

“想象的多维密码”为整合线索，带学生穿透文体差异，看见想象的

本质——它是现实经验的“变形镜”，是情感需求的“投射屏”，是精

神世界的“延伸线”。

简言之，我们要解决三个问题：

想象从哪里来？（扎根现实的“触发点”）

想象如何“建”起来？（不同文体的“建构术”）

想象要到哪里去？（指向生活的“生长力”）

二、三课时整合设计：从“解码”到“创写”的想象进

阶

（一）第一课时：相遇想象——找到想象的“根”

核心任务：梳理不同文本中想象的“现实触发点”，明白“想象

不是凭空蹦出来的，它藏在我们对生活的观察与感受里”。

1.课前预热：唤醒“我的想象经验”

提前让学生用100字写一件“自己曾经的想象小事”，比如：

“小学三年级，我想象书包里有个作业机‘’，能帮我写数学题——因

为那天我熬夜写作业，手都酸了。”“上周下雨，我想象雨伞是一朵

会飞的云，能载着我跳过积水的坑。”

2.课中活动：拆解文本的“触发点密码”

步骤1：小组任务——填写“想象触发点梳理表”（示例如下）：

文本想象的“触发点”（现具体例子（从文中找

实中的情感/观察）细节）

《皇帝的新装》对“虚伪、趋炎附势”大臣们明明没看见衣

的观察服，却夸“美极了”；

皇帝光着身子游行，

百姓不敢说真话。

《天上的街市》对“星子”的观察+对“远远的街灯明了，

“美好生活”的向往好像闪着无数的明

星”；想象牛郎织女

“骑着牛儿来往”，不

再分离。

《女娲造人》对“孤独”的感受女娲“看看周围的景

象，荒凉寂寞”，“觉

得非常孤独”，所以

想造“像自己一样的

生物”。

《杞人忧天》对“未知事物”的恐惧杞人“忧天地崩坠，

身亡所寄”——就像

我们第一次走夜路，