全国混合式教学设计创新大赛特等奖作品《生命与哲学》课程解析.pdfVIP

全国混合式教学设计创新大赛特等奖作品《生

命与哲学》课程解析

一、课程教学改革背景与概况

《生命与哲学》作为华南师范大学重点建设的通识教育课程，历经八年教

学实践与创新探索，已形成独具特色的混合式教学模式。该课程面向全校各专

业本科生开放，以生命教育为核心切入点，通过系统重构教学内容、创新教学

方法、优化评价体系，致力于培养具有跨学科视野的新文科卓越人才。

在教学改革历程中，课程团队先后承担了四项国家级科研课题，并将研究

成果持续反哺教学实践。通过开展课程思政示范项目哲学剧场等系列教改

项目，逐步构建起读-思-辨-拓-融-鉴的完整教学闭环。教学团队先后获得省

级青年教师教学竞赛一等奖等多项荣誉，其创新成果在省高等教育学会年会等

平台进行专题汇报，并作为示范课程向基础教育领域辐射推广。

二、教学问题诊断与需求分析

2.1经典文本的接受困境

通过长期的教学观察与学情调研发现，哲学经典著作的抽象性与思辨性构

成了显著的学习障碍。约83%的受访学生表示，原著文本中艰深的概念体系与

复杂的逻辑论证令人望而生畏。相较于直接阅读《尼各马可伦理学》等经典，

学生更倾向于通过二手评述或简化版本来获取知识，这种去文本化的学习方

式导致对哲学思想的把握往往流于表面。

2.2高阶思维培养的挑战

传统哲学教学偏重知识体系的逻辑构建，在知识更新加速的数字化时代显

现出明显局限性。调查数据显示，仅有37%的学生能够自主建立跨学科知识联

结，在问题意识（28%）、创新意识（21%）、共同体意识（15%）等维度表

现尤为薄弱。如何通过哲学训练培养适应未来社会的核心素养，成为课程改革

的关键突破口。

2.3生命教育的实践困境

面对当代青年普遍存在的存在焦虑与价值困惑，现有教学资源呈现碎片化

特征。72%的学生反馈校园心理健康服务与哲学教育缺乏有效衔接，生命教育

多停留在理论层面。特别是在后疫情时代，如何将哲学智慧转化为应对不确定

性的实践能力，成为课程建设亟待解决的核心问题。

三、混合式教学创新体系构建

3.1教学理念革新

课程团队提出三维联动教学理念：以经典文本为根基，以现实问题为导

向，以数字技术为支撑。通过建立个人-社会-国家三级教学框架，将抽象的

哲学命题具象化为生与死理与欲德与行群与己四大主题模块，实现理论

深度与现实关怀的有机统一。

3.2立体化数字阅读体系

在教学内容重构方面，开发了原典阐释-理性思辨-道德推理三级教学模

块。依托国家智慧教育平台，建设包含12门关联课程、86部电子经典、214

个微课视频的数字资源库。特别值得关注的是师生共建的知识图谱项目，通过

可视化技术呈现哲学概念的演进脉络，目前已完成亚里士多德伦理学等6个主

题图谱的绘制工作。

以《尼各马可伦理学》教学为例，课前通过云平台推送精选章节与学术前

沿资料，要求学生完成思维导图作业。分析显示，不同专业学生呈现出鲜明的

解读风格：文科院系注重文本阐释，理工学生偏好逻辑建模，艺术类学生擅长

意象表达。这种差异化认知恰好构成课堂讨论的思维基础。

3.3跨学科问题链设计

每个教学专题均设计基础-进阶-拓展三级问题链。以幸福观教学单元为

例：

课前在云课堂讨论身在福中不知福的生活体验

课中围绕苏格拉底幸福吗展开文本分析

课后探讨做亚里士多德式好人是否值得的实践命题

这种设计打破了学科壁垒，近三年学生提交的368份作业中，涉及心理

学、社会学、人工智能等跨学科视角的占比达64%，显著高于传统教学模式的

23%。

3.4沉浸式思想实验实施

引入哈佛大学快乐体验机等经典思想实验，结合人工智能伦理、数字永

生等当代议题开展情境教学。通过实时投票与词频分析技术，使抽象的价值辩

论具象化为可视化的数据图谱。2023年教学评估显示，83%的学生认为该方

法有效提升了道德判断能力。

3.5多模态评价机制改革

构建包含文字报告（40%）、口头陈述（20%）、视觉作品（20%）、实

践成果（20%）的多元评价体系。特别注重过程性评价，通过思维导图分析、

课堂交互数据、线上讨论热力图等维度动态跟踪学习成效。历届学生创作的哲

学漫画、微电影、有声书等作品已形成特色鲜明的再生资源库。

四、教学成效与社会影响

4.1学生