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《小学低段亲子阅读的有效开展》课题开

题报告

一、课题背景与意义

（一）研究背景

小学低段（一、二年级）是儿童从“亲子共读”向“独立阅读”过

渡的关键期，也是阅读兴趣、习惯与思维方式形成的奠基阶段。正

如苏霍姆林斯基所说：“家庭里的阅读是学校教育的起点，儿童的

智力发展取决于家庭的阅读氛围。”然而，当前亲子阅读实践中存

在诸多“低效甚至无效”的痛点——

认知偏差：部分家长将亲子阅读等同于“识字工具”，过度强

调“认了多少字”“背了多少句”，忽略了儿童对故事的情感体验与

意义建构；

方法失当：不少家长习惯“单向灌输”：读完一页就问“这个

词是什么意思？”“你懂了什么道理？”，或急于推进进度，孩子

刚被画面吸引就翻到下一页；

选书盲目：要么跟风买“经典名著”（如缩写版《三国演

义》），要么选“功利性绘本”（如《如何培养专注力》），忽视

儿童的兴趣与认知水平；

环境缺失：有的家庭没有固定阅读时间，要么边看电视边读

书，要么用手机代替纸质书，破坏了阅读的仪式感。

这些问题导致亲子阅读沦为“任务式打卡”