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2025年学前儿童科学教育活动指导

期末复习指导试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.下列哪项最符合34岁幼儿科学探究的典型表现？

A.能通过观察比较两种植物的茎的不同

B.能用图画记录蜗牛的爬行路线

C.对“为什么天空是蓝色的”提出连续追问

D.尝试用积木搭建“会发光的路灯”并测试稳定

性

答案：B（34岁幼儿科学探究以直接感知、亲身体

验为主，能用简单符号或图画记录观察结果，B选项符

合其年龄特点；A需比较能力，C需抽象思维，D需问

题解决能力，均为45岁或以上表现。）

2.教师在“水的沉浮”活动中提供玻璃弹珠、泡

沫块、塑料瓶（盖紧）、回形针四种材料，最可能的设

计意图是：

A.引导幼儿发现“大小决定沉浮”

B.让材料包含“沉”“浮”两类典型物品

C.提供变量干扰以引发探究冲突

D.满足幼儿对不同材质的感官体验

答案：C（玻璃弹珠（小而重）沉，泡沫块（大而

轻）浮，塑料瓶（中空）浮，回形针（小而轻）沉，材

料中大小与重量变量交叉，易引发“为什么小的有的沉

有的浮”的认知冲突，推动深入探究。）

3.根据《36岁儿童学习与发展指南》，科学领域

“科学探究”子目标中“具有初步的探究能力”对56

岁幼儿的要求是：

A.能用图画或简单的符号记录观察结果

B.能通过简单的调查收集信息

C.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与

不同

D.能感知和发现常见材料的溶解现象

答案：B（A为34岁要求，C为45岁要求，D属于

“科学探究”中“感知和理解数、量及数量关系”的目

标，B为56岁“具有初步的探究能力”的具体要求。）

4.某教师在“种子的秘密”活动中，先让幼儿观

察浸泡过的黄豆、绿豆、花生，再引导触摸种皮、掰开

观察内部结构，最后提问：“种子里的哪一部分会变成

小芽？”这一设计体现了科学教育的哪一原则？

A.生活性与趣味性结合

B.直接经验与间接经验结合

C.探究性与引导性结合

D.个体差异与全体发展结合

答案：C（教师通过材料操作（直接探究）与问题

引导（间接支持），推动幼儿从观察到深入思考，体现

“探究性”（幼儿主动操作）与“引导性”（教师提问

指向核心经验）的结合。）

5.关于幼儿科学活动中“记录”的价值，下列表

述错误的是：

A.记录是幼儿思维外显的过程

B.记录能替代教师的观察评价

C.记录可帮助幼儿回顾探究过程

D.记录能促进幼儿语言表达与符号运用

答案：B（记录是幼儿学习的证据，但不能替代教

师的观察评价，教师需结合记录与现场表现综合判断，

B错误。）

6.4岁幼儿在“磁铁的秘密”活动中说：“磁铁能

吸铁，因为它有魔法！”教师最适宜的回应是：

A.“不对，磁铁吸铁是因为磁性，不是魔法。”

B.“你觉得是魔法，那我们试试能不能用磁铁吸

其他东西，看看魔法是不是只对铁起作用？”

C.“魔法是假的，科学现象有原因，我们一起查

绘本找答案吧。”

D.“这个想法真有趣，不过等你长大就知道是怎

么回事了。”

答案：B（幼儿的“魔法”是前科学概念的表达，

教师应通过探究活动支持其建构科学经验，B选项通过

实验引导幼儿验证假设，符合“支持探究”的指导策

略。）

7.下列哪项不属于学前儿童科学教育的核心价值？

A.激发探究兴趣

B.掌握系统科学知识

C.发展探究能力

D.培养科学态度

答案：B（学前阶段科学教育以兴趣、能力、态度

为核心，不追求系统知识，B错误。）

8.教师在“天气记录”活动中，让5岁幼儿连续

一周用自己设计的符号记录天气（如表示晴天，表

示多云），并在每日分享时讨论“今天的记录和昨天有

什么不同”。这一活动主要发展幼儿的：

A.数学逻辑思维（比较、分类）

B.艺术表现能力（符号设计）

C.语言表达能力（描述天气）

D.社会交往能力（合作记录）