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饮湖上初晴后雨说课稿精选5篇

篇1

刘老师的课灵动，生动，突出的优点有以下表现：

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。

深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。

小组汇报，相互评价，理解内容，突出重点。根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。

三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

四、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。

通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生加深对西湖的了解和理解。

篇2

【教材分析】

《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第２１