1 电荷 电荷守恒定律教学设计-2025-2026学年高中物理必修 第三册教科版（2019）.pdfVIP

1电荷电荷守恒定律教学设计-2025-2026

学年高中物理必修第三册教科版（2019）

一、教学内容分析

本节课主要教学内容为教科版高中物理必修第三册“电荷电荷守恒定律”章

节，涵盖电荷的概念、两种电荷的相互作用、电荷量及元电荷的物理意义，重点通

过摩擦起电、感应起电等实验现象，归纳电荷守恒定律的核心内涵，并探讨其在微

观粒子转化过程中的普遍适用性。

教学内容与学生已有知识紧密衔接：学生在初中阶段已建立摩擦起电、正负电

荷的基本认知，在力学学习中掌握“相互作用”的分析框架，本节课将引导学生从

现象观察走向本质推理，通过实验验证电荷守恒，将零散的感性经验升华为系统的

物理规律，为后续电场、库仑定律等内容搭建认知桥梁。

二、核心素养目标

物理观念：形成电荷守恒的核心观念，理解电荷是物质的基本属性。

科学思维：通过实验现象归纳电荷守恒规律，提升逻辑推理与模型建构能力。

科学探究：经历摩擦起电、感应起电等实验操作，掌握探究电荷性质的基本方

法。

科学态度与责任：体会电荷守恒定律的普适性，培养严谨求实的科学态度。

三、学情分析

学生刚完成力学模块学习，对“相互作用”有初步认知框架，但电学概念仍显

抽象。初中已接触摩擦起电现象，能识别正负电荷，但对电荷守恒的普适性理解不

足。实验操作能力存在差异：部分学生能规范使用验电器，部分则需教师指导细节。

多数学生习惯被动接受知识，面对开放性实验探究时易陷入模仿操作，缺乏主动设

计实验的意识。课堂观察发现，学生对静电现象有天然好奇心，但易被表面现象吸

引，忽略本质分析。这种认知特点导致电荷守恒定律的建立需要教师搭建从现象到

规律的阶梯，通过分层实验引导其自主建构概念，避免陷入机械记忆。

四、教学方法与策略

教师采用实验探究与问题驱动相结合的方法，通过分组完成摩擦起电、感应起

电等操作活动，引导学生在观察现象中自主发现电荷规律。设计“静电魔术”趣味

实验激发兴趣，结合小组讨论现象本质，深化对电荷守恒的理解。利用静电实验包

和验电器等器材强化动手能力，穿插Flash动画动态展示电荷转移微观过程，将抽

象概念具象化。课堂中穿插“静电现象大挑战”游戏，鼓励学生设计实验验证电荷

守恒，促进思维碰撞与知识内化。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

教师手持丝绸摩擦过的玻璃棒靠近纸屑，纸屑瞬间跃起，引发学生惊叹。教师

提问：为什么轻飘飘的纸屑会主动跳起来？学生七嘴八舌猜测有魔力带电了。

教师顺势展示另一根毛皮摩擦过的橡胶棒，靠近悬挂的轻质小球，小球被排斥。教

师追问：两根看似普通的棒子为何有不同反应？电荷究竟藏在哪里？学生眼神专

注，手指不自觉敲打桌面，急于解开谜题。

讲授新课（25分钟）

教师将学生分组发放静电实验包，每组配备验电器、橡胶棒、毛皮、丝绸。任

务一：用丝绸摩擦玻璃棒接触验电器，观察金属箔张角变化。学生A兴奋地喊：

张开了！像蝴蝶翅膀！教师引导：张开说明什么？学生B抢答：带电了！任

务二：用毛皮摩擦橡胶棒靠近验电器，金属箔先闭合后张开。教师追问：闭合时

发生了什么？小组讨论后，学生C站起来：橡胶棒带负电，中和了验电器的正电！

教师点头：这就是电荷转移的奥秘。

教师用Flash动画演示摩擦起电微观过程：电子从毛皮转移到橡胶棒，玻璃棒

则失去电子带正电。学生盯着屏幕，手指跟着电子移动轨迹比划。教师追问：如

果让带正电的玻璃棒接触带负电的验电器，会怎样？学生D迅速回答：电荷重新

分配，可能中和！教师赞许：这正是电荷守恒的核心——电荷既不会创生，也不

会消失！

巩固练习（10分钟）

静电现象大挑战开始：小组设计实验验证电荷守恒。第三组提出用感应起

电让验电器带电，再用手触摸看是否放电。教师鼓励：大胆猜想，小心验证！

实验中，第五组发现验电器带正电后，用带负电橡胶棒靠近，金属箔反而闭合。学

生E困惑：不是应该吸引吗？教师蹲下指导：试试让橡胶棒接触验电器。学生

恍然大悟：原来接触才是电荷转移的关键！

课堂提问环节，教师抛出开放问题：如果宇宙中所有电荷突然消失，世界会

怎样？学生F沉思：原子核和电子无法共存，物质崩塌！教师微笑：电荷守恒

是宇宙的基石，它维系着世界的稳定。

总结环节（5分钟）

学生主导总结：学生G用摩擦起电-电荷转移-守恒定律-微观本质串联关键

词；学生H补充中和、感应、元电荷等概念；学生I强调电荷守恒是自然法则。

师生共同完善思维导图，新增电荷量子化