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线上线下混合式教学方法的探究应用

———以高中生物课程教学为例

熊亚雯

(进贤县第三中学江西南昌３３００００)

摘要:随着信息技术的不断发展线上线下混合式教学模式已然成为教育领域的有力辅助工

具.文章主要探究高中生物线上线下混合式教学方法在明确混合式教学实施原则的基础上提出

了具体的教学策略通过课前预习、课中学习、课后巩固等方法能够有效提升高中生物课程教学质

量旨在为高中各学科教师提供参考.

关键词:混合式教学高中生物线上线下

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２４)３６－０１４２－０３

«普通高中生物学课程标准(２０１７年版２０２０年养学生的自主学习能力.

修订)»(以下简称«新课标»)强调“培养学生观察、第二遵循整体性原则.在混合式教学中教师

提问、实验设计、方案实施、表达与交流的科学探究应有机结合线上与线下两种学习方式不仅要保证

精神以增强学生对自然现象的好奇心和求知欲”.线上学习资源的质量使其能够有效地支持学生的

线上线下混合式教学模式融合了线上教学和线下教自主学习还要确保线下课堂活动能够与线上学习

学的优势能够提升学生的内在驱动力让学生主动无缝对接最大化地发挥线上线下各自的优势共同

地参与学习高度掌握知识和技能提升综合素质.服务于教学目标的达成.

探究高中生物课程的线上线下混合式教学方法对２高中生物线上线下混合式教学策略

提升生物课程教学质量、落实«新课标»要求甚至

２.１课前线上学习新知

是其他学科的教育教学都具有重要意义.

１混合式教学的应用原则本阶段的主要目的是通过线上自学让学生在

课前初步了解新知识同时发现并记录下遇到的问

第一遵循学生主体性原则.在混合式教学中题.这样学生在后续的课堂学习中就能更加有针对

教师应扮演引导者和辅助者的角色保证学生始终性地听讲和提问从而提高学习效率.同时教师也

处于教学活动的中心地位.在教学设计和实施过程能为后续的课堂教学做好充分准备.在此阶段教师

中教师必须充分考虑学生的需求和兴趣尊重学生应该利用网络学习平台发布与所学知识相关的视频

的个性差异灵活采用在线互动、小组讨论、实践操资源、情境资料等让学生自主学习.然后利用课前

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作等多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和热任务清单让学生自查自纠.在此基础上教师利

情鼓励学生积极参与教学过程主动探索知识培用诊断试题评估学生的学习成果明确课堂教学的

收稿日期:２０２４－０９－２５

作者简介:熊亚雯(１９８６—)９.女江西省南昌人研究生中小学一级教师从事高中生物教学研究.

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重难点.下面以人教版高中生物必修第二册第６章解的深度提升后续教学的针对性和有效性.针

第３节中的“隔离在物种形成中的作用”这一知识对“隔离在物种形成中的作用”这一内容