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2025年教师职称考试（音乐学科知识）

（中学）综合练习题及答案

1.（单项选择）在《义务教育艺术课程标准（2022年

版）》中，音乐学科核心素养“文化理解”最直接对应的学习

领域是

A.表现B.创造C.欣赏D.联系

答案：D

解析：课标把“联系”领域界定为“理解音乐与不同文化、

时代、社会情境的互动关系”，与“文化理解”素养完全对应。

2.（单项选择）下列哪一条旋律进行最能体现“鱼咬尾”

式民族旋法特征

A.56123216

B.35612165

C.23561232

D.61235653

答案：B

解析：B项后一乐汇的首音“1”恰为前一乐汇的尾音

“1”，形成典型的“鱼咬尾”衔接。

3.（单项选择）在贝多芬《第九交响曲》第四乐章中，首

次引入人声演唱的原始歌词“Freude,schöner

Götterfunken”采用的诗歌格律为

A.扬抑格四音步B.抑扬格三音步C.自由格律D.

抑抑扬格四音步

答案：C

解析：席勒《欢乐颂》原诗为自由格律，贝多芬基本忠实

原貌，未做严格格律化。

4.（单项选择）下列关于非洲鼓（Djembe）教学的说法，

符合中学课堂安全规范的是

A.为增强低音共鸣，可让学生将鼓口正对同伴面部

B.允许学生佩戴金属手表击打鼓面以提高音色亮度

C.教师示范前须检查鼓圈站立间距≥1.2米

D.为追求即兴效果，可省略节奏分层的递进练习

答案：C

解析：鼓圈教学须保证挥臂空间，1.2米为安全距离下限；

其余选项均存在击打或听力风险。

5.（单项选择）下列和弦连接中，哪一组最能体现“弗里

几亚二度”和声特征

A.Ⅰ—Ⅱ—Ⅰ

B.Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ

C.Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ

D.Ⅰ—Ⅲ—Ⅳ—Ⅰ

答案：A

解析：Ⅱ级和弦与主音形成小二度关系，是弗里几亚色

彩的核心标识。

6.（单项选择）在柯达伊教学体系中，学生首次学习“fa”

音级通常使用的首调唱名手势为

A.拇指向下B.掌心向内C.手臂斜上举D.手腕内

扣

答案：A

解析：柯达伊手势中“fa”为拇指向下，暗示其与“mi”

的半音倾向。

7.（单项选择）下列哪部歌剧选段最适合用作初二年级

“咏叹调与宣叙调对比”聆听案例

A.《图兰朵》—《今夜无人入睡》

B.《茶花女》—《饮酒歌》

C.《费加罗的婚礼》—《你再不要去做情郎》

D.《卡门》—《哈巴涅拉》

答案：C

解析：C项在同一幕中交替出现咏叹调与宣叙调，对比鲜

明且语言通俗，适合初中。

8.（单项选择）在G大调弦乐四重奏中，若中提琴声部出

现持续F音，最可能的功能是

A.属持续音B.主持续音C.下属持续音D.倚音

答案：A

解析：F音为G大调属音，持续出现构成属持续音，增强

向主和弦的回归感。

9.（单项选择）下列关于“十二音技法”表述正确的是

A.必须按顺序完整呈现12个音后方可重复

B.允许出现八度重复音

C.不允许构建和弦

D.序列可逆行但不能倒影

答案：B

解析：十二音技法允许八度重复，但禁止在其他音未出完

前重复非八度音高。

10.（单项选择）在中学合唱团排练中，为缓解女高音声

部“白声”问题，教师首选的发声练习是

A.下行小三度哼鸣（ng）

B.上行大跳八度朗诵

C.气泡音+甩音

D.胸腔共鸣“hei—ho”

答案：A

解析：哼鸣可快速引导高位置共鸣，下行小三度避免过度

撑喉。

11.（单项选择）下列节奏型中，哪一条最能体现“摇摆

爵士”的tripletfeel

A.

B.