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教育的第三只眼睛读书心得体会

篇1教育的第三只眼睛读书心得体会

春节期间，我应邀到一位爱书的朋友家做客。推开她幽静的书房，一股书

香便扑面而来，令人神清气爽。在满柜的书籍中，一本名为《教育的第三只

眼》的书格外引人注目。书名的奇特之处立刻勾起了我的好奇心，我迫不及待

地翻开书页，贪婪地汲取着其中的智慧。

《教育的第三只眼》是汤勇老师2019年全新推出的教育哲思之作，全书

分为《谁为我点亮心灯》《开在石头上的花》《第六顶思考帽》《麦田里的守

望》《行至水穷处》五个章节。汤勇老师以真实案例为切入点，汇集了52篇

对教育现象的观察与思考，直击教育的痛点，提出了许多独到的见解。他以独

特的视角，为教育开启了一双“第三只眼”，让教育回归生活的本真。

书中提到，教育的第三只眼，是透过另一种类型的教育看中国教育问题的

视角。这让我深有感触。作为一名教育工作者，我深知教育的复杂性。我们常

常陷入日常工作的琐碎中，对许多教育现象感到困惑，甚至有些“雾里看

花”。但通过汤勇老师的“第三只眼”，我仿佛看到了一条通向教育本质的道

路。

汤勇老师在书中提到，教育的第三只眼，是一种超越肉眼的视角，是“天

眼”“慧眼”“法眼”“佛眼”的集合。这种视角让我们能够跳出日常的局

限，重新审视教育的意义。例如，在幼儿园的课程改革中，我们尝试解放孩子

的双手，让孩子在游戏中学会服务自己、服务班级、服务幼儿园。这种实践不

仅培养了孩子的自理能力，更重要的是让孩子在游戏中回归了生活的本真。

书中还提到，教育即生活，生活即教育。这让我想起陶行知先生的生活教

育理念。在幼儿园的区域游戏中，我们打破了传统的固定模式，创设“材料梦

工场”，探索“无区化游戏”。孩子们在游戏中自由探索，创造力得到了极大

的释放。这种教育方式，让孩子们在游戏中学会了生活，感受到了教育的温馨

与张力。

汤勇老师在书中还提到，教育应该关注人，把孩子当孩子，把儿童当儿

童。作为教育者，我们的眼中要有“人”，否则这样的教育就是“睁眼瞎”。

这让我想起了自己初入教育行业时的初心。那时，我常常感叹于孩子们的天真

与创造力，但随着时间的推移，繁琐的工作让我逐渐失去了对教育的热情。读

完这本书后，我重新找回了那份初心。教育不仅是传授知识，更是唤醒孩子的

灵魂，让他们在教育的天地中自由成长。

汤勇老师还提到，教育与生活是相辅相成的。生活不能抛开教育，教育应

该围绕生活来进行。这让我想到了幼儿园的课程设计。我们鼓励孩子们走进生

活，了解生活，学会生活，热爱生活。在实践中，孩子们的游戏回归了生活，

让教育充满了温馨与张力。

读完《教育的第三只眼》，我深感教育的美好与责任。教育的第三只眼，

不仅是一种视角，更是一种智慧。它让我们能够跳出日常的局限，重新审视教

育的本质。教育的本真在于回归生活，让教育因生活而美好。

作为一名教育工作者，我深知自己肩负的责任。教育不仅是传授知识，更

是唤醒孩子的灵魂，让他们在教育的天地中自由成长。让我们开启教育的第三

只眼，用满腔的热忱和智慧，让教育回归生活，回归本真，让教育因生活而美

好。

篇2教育的第三只眼睛读书心得体会

在寒假期间，我有幸阅读了汤勇老师的《教育的第三只眼》，这本书让我

对教育有了全新的认识。书中以独特的视角，通过一个个真实的教育案例，深

入剖析了当前教育中的痛点与难点，让我受益匪浅。

汤勇老师提出“教育的第三只眼”，意在引导教育工作者跳出传统的“肉

眼”视角，用更加开放和包容的心态去观察和理解教育。他认为，教育不应局

限于课堂与书本，而应该回归生活，让教育因生活而美好。这一观点让我深有

感触。在实际教学中，我们常常陷入应试教育的桎梏，将教育简化为分数的较

量，忽视了教育的本质——培养完整的人。

书中提到的“因材施教”让我印象深刻。汤勇老师指出，每个学生都是独

特的个体，就像园丁培育花朵一样，需要根据每朵花的特性给予不同的养分与

照顾。这让我反思起自己的教学方式：是否过于注重统一的标准，而忽视了学

生的个性化需求？在今后的教学中，我将更加注重观察每个学生的特质，尝试

为他们量身定制适合的学习路径。

汤勇老师还强调了“知行合一”的重要性。他认为，教育不应局限于课

堂，而应走进生活、走进社会、走进大自然。这一点让我想起了学校组织的户

外实践活动。在活动中，学生们走出教室，亲身感受大自然的奇妙与社会的丰

富多彩，这种体验式的学习方式，不仅让学生们开阔了眼界，更激发了他们对