4.2 依法行使权利（教学设计） 2025-2026学年道德与法治 八年级下册 统编版.docxVIP

部编版道德与法治八年级下册4.2《依法行使权利》教学设计

课题

4.2《依法行使权利》

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

八年级下册

教材分析

本课选自《道德与法治》八年级下册第二单元第四课第二课时内容《依法行使权利》，教材主要介绍了如何正确行使权利，接着介绍如何正确维护权利。通过对行使权利和维护权利的探究，让学生掌握如何正确行使权利和如何正确维护权利。让学生在实际生活中，能正确行使权利和维护权利。对学生进行权利边界意识和程序意识教育，有助于促进学生法治思维的形成，并引导学生在社会生活中以法治思维和法治方式维护自身权利、化解矛盾纠纷。

学情分析

通过第一框的学习，学生了解了政治权利和自由的分类及重要性，人身自由的含义、分类及重要性，社会经济与文化教育权利的分类。但是，他们对“如何行使权利和维护权利”概念还很模糊，学生还未能够结合具体案例理解公民基本权利的重要意义，未能真正领会宪法与每个人的关系。部分同学不知道珍惜权利，不知道正确行使权利。这就需要基于这一基本学情，通过本课的教学，帮助学生解决权利方面存在的问题。

核心

素养目标

1.政治认同：正确理解权利和义务的关系，明白权利和义务是统一的。

2.道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，做一个文明的社会成员。

3.法治观念：了解公民权利的同时，学会依法正确行使权利，初步具备依法维护自身合法权益的能力，增强权利意识，明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护，增进热爱宪法的情感，自觉遵守宪法、自觉维护宪法尊严。

重点

正确行使权利

难点

正确行使权利

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，在我们的学习和生活中，难免会遇到一些让我们感到委屈、生气，或者想吐槽的时刻。比如，被老师误解批评了，和同学发生矛盾了……这时候，很多人可能会想到一个渠道——网络。发个朋友圈、在社交媒体上写几句话，似乎就能宣泄情绪。

（引导学生共鸣）

“大家想过吗？这种看似私人的情绪宣泄，一旦放到公共的网络空间，可能会产生什么样的连锁反应？它可能已经不单单是你个人的事了。”

去年的4月份，一位初二同学小宇就遇到了类似的事，我们看看发生了什么。

思考：小宇是在行使他的‘言论自由’吗？

教师引导：当我们的‘自由’撞上他人的‘权利’，边界到底在哪里？我们又该如何正确地维护自己的权利？”今天这节课我们就一起来寻找答案。

阅读材料

思考感悟

此案例来自中国长安网，权威且真实；当事人为同龄初二学生，极易引发共鸣；事件从“线上侵权”到“线下依法调解”解决，完整涵盖“权利滥用”与“合法维权”双重知识点。

讲授新课

总议题：从线上吐槽到线下道歉

——我们的权利‘自由’与‘边界’在哪里？

01探究“权利边界”——为何“我的自由”会撞上“他的权利”

02探究“维权途径”——当权利受损，如何理性“救济”

03拓展应用——不同情境下的维权选择

首先，我们进入第一个议题

PART1探究“权利边界”——为何“我的自由”会撞上“他的权利”

议学活动

1.小宇“吐槽”老师，为什么最后需要道歉？

（从小宇的行为及老师的感受两个方面来分析）

小宇的行为（发布不当内容、针对特定老师、造成传播和伤害）。

王老师的感受（名誉受损、精神困扰）。

2.小宇的行为给你什么样的思考与警示？

（《民法典》规定：公民享有名誉权，任何组织或个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人名誉权。小宇的行为损害了他人的权益和利益，因此要承担相应的责任）

教师引导与核心归纳：

1.权利不是绝对的。小宇有言论自由，但老师在法律上也享有名誉权。

2.行使权利时，不得损害其他公民的合法权利。一旦越界，就可能构成侵权，需要承担法律责任（如道歉、赔偿）。

过渡：同学们听说过“开盒”吗？

引申：“开盒”是网络流行语，指以揭露、批评等名义，恶意公开他人姓名、身份证号、手机号码、家庭住址、工作单位、个人照片、社交账号等个人隐私信息，并煽动网民攻击谩骂，是一种网络暴力行为，也被称为“人肉开盒”“开盒挂人”。

议学拓展

思考：案例说明了什么？

教师引导：周某某等人为取乐或牟利，非法公开他人信息并加以侮辱，不仅侵害隐私权、名誉权，更是对公共秩序的破坏，行为人最终被判赔偿并公开道歉。这说明，损害他人权利和公共利益，法律必将追责。

议学小结

过渡：那么，在小宇这起案件中，老师是如何维护自身权益的呢？我们一起进入第二个议题：

PART2探究“维权途径”——当权利受损，如何理性“救济”？

思考：王老师的权利受到侵害后，他是如何解决的？给我们什么启示？

步骤1：梳理王老师的维权路径：发现侵权→向学校反映→法院法官介入→组织调解→达成协议（道歉、谅解）。

步骤2：思考：为什么不直接“骂回去”或“找家长闹”？法官的介