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2026年春季学期小学英语教研组关于绘本阅读教学课堂实践探索总结报告

绘本阅读是小学英语教学的重要延伸和补充，兼具趣味性、情境性和知识性，契合小学生的认知特点和学习规律，既能激发学生英语学习兴趣，丰富学生英语语言积累，又能培养学生的阅读理解能力、思维能力和跨文化交际意识，助力核心素养落地生根。为深入落实新课标对小学英语阅读教学的要求，破解当前小学英语阅读教学中“文本单一、形式枯燥、学生参与度不高”等问题，2026年春季学期，我校英语教研组以绘本阅读教学为切入点，聚焦课堂实践，开展了一系列绘本阅读教学探索活动，经过一学期的实践、反思与优化，取得了一定的成效，也积累了宝贵的经验，同时梳理出存在的问题与改进方向。现将本次绘本阅读教学课堂实践探索工作全面总结如下：

一、实践探索背景与目标

（一）实践背景

当前，小学英语教学中，阅读教学多以教材文本为主，内容相对简洁、形式较为单一，难以满足学生多样化的学习需求和核心素养培养的要求。部分学生对英语阅读缺乏兴趣，存在“怕阅读、不愿读、不会读”的现象，阅读理解能力和语言运用能力提升缓慢；同时，部分教师缺乏绘本阅读教学的理念和方法，对绘本的选择、教学设计、课堂实施等环节把握不够精准，难以充分发挥绘本阅读的教学价值。基于此，我校英语教研组立足教学实际，决定开展绘本阅读教学课堂实践探索活动，以绘本为载体，创新阅读教学模式，优化课堂教学过程，推动小学英语阅读教学提质增效。

（二）实践目标

1.总体目标：探索贴合我校小学生认知水平和英语基础的绘本阅读教学模式，优化绘本阅读课堂教学流程，提升英语教师绘本阅读教学能力，激发学生英语阅读兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，提升学生的英语阅读理解能力、语言运用能力和思维品质，促进学生英语核心素养的全面发展。

2.具体目标：

（1）教师层面：组织教师开展绘本阅读教学理论学习和教研研讨，提升教师对绘本阅读教学的认知水平和教学能力，掌握绘本选择、教学设计、课堂实施、评价反馈等环节的方法技巧，打造一支具备绘本阅读教学能力的英语教师队伍。

（2）学生层面：通过绘本阅读课堂实践，让学生接触优质英语绘本，激发学生英语阅读兴趣，使学生初步掌握简单的英语阅读方法，能独立阅读简易英语绘本，能理解绘本大意、讲述绘本故事，积累一定的英语词汇和句型，提升语言表达能力和阅读理解能力。

（3）教学层面：构建“选材—设计—实施—评价—反思”的绘本阅读教学闭环，形成具有我校特色的绘本阅读教学模式，丰富小学英语阅读教学内容和形式，破解阅读教学难题，推动我校小学英语阅读教学质量稳步提升。

二、实践探索主要内容与实施过程

本次绘本阅读教学课堂实践探索活动，覆盖我校1-6年级全体英语教师和学生，贯穿2026年春季学期全过程，分为“理论学习、绘本选材、课堂实践、教研研讨、总结优化”五个阶段有序推进，重点开展了以下工作：

（一）强化理论学习，夯实实践基础

学期初，教研组制定了详细的理论学习计划，组织全体英语教师开展绘本阅读教学相关理论学习，为课堂实践探索筑牢基础。一是开展集中学习，邀请校外英语绘本教学专家开展专题讲座，解读新课标下绘本阅读教学的要求、价值和教学方法，分享优秀绘本阅读教学案例；二是开展自主学习，要求教师自主研读绘本阅读教学相关书籍、期刊和线上课程，观看优质绘本阅读教学公开课视频，做好学习笔记和心得交流；三是开展经验分享，组织教师分享自身绘本阅读教学的初步尝试和学习心得，相互学习、相互启发，凝聚教研共识，明确实践方向。通过系列理论学习，全体英语教师进一步明确了绘本阅读教学的内涵和意义，掌握了基本的教学理念和方法，为后续课堂实践探索奠定了坚实的理论基础。

（二）科学筛选绘本，贴合学生实际

绘本的选择是绘本阅读教学成功的关键，结合我校小学生的英语基础、认知水平和兴趣特点，教研组制定了明确的绘本选材原则，即“趣味性、层次性、知识性、贴合教材”，组织教师分组筛选适合各年级学生的英语绘本。一是分年级筛选，低年级（1-2年级）重点选择画面生动、语言简单、句式重复、情节有趣的简易绘本，以培养学生阅读兴趣和语感为主；中年级（3-4年级）重点选择情节完整、语言难度适中、包含基础句型和常用词汇的绘本，以提升学生阅读理解能力和语言积累为主；高年级（5-6年级）重点选择情节丰富、语言稍复杂、蕴含一定道理和跨文化元素的绘本，以培养学生思维能力和跨文化交际意识为主。二是整合教材内容，筛选与各年级英语教材主题相关的绘本，实现绘本阅读与教材教学的有机衔接，丰富教学内容，巩固教材所学知识。三是建立绘本资源库，将筛选后的优质绘本分类整理，包括纸质绘本和电子绘本，供全体教师共享使用，同时鼓励教师根据教学需求，对绘本内容进行适当改编，贴合课堂教学实际。

（三）聚焦课堂实践，探索教学模式

课堂实践是本次探索活动的核心环节，教研组