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郑振铎的《猫》教学设计〔优秀4篇〕

课时篇一

1、抄写词语。

2、背诵第四自然段。

3、比一比，组成词。

耍〔)虑〔〕稿〔〕淘〔〕踩〔〕贪〔〕跤(〕

要〔)虚〔〕搞〔〕陶〔〕彩〔〕贫〔〕绞(〕

猫郑振铎优秀教案篇二

教材解读：

人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的，

没有上下优劣之分。保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先

生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物

质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？

郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白

的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了

一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全

家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人〞；再后来，跑

到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可

爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的

一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一

天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的

屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄

下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感

到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！〞此时此刻，深深地自

责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话

的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，

这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟抱歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的时

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机，而我却没有任何辩白的时机，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者

结尾写道“自此，我家永不养猫〞，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗？

一、教学目标：

知识与技能：

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：

通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、

体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原那么，反对主观臆断、

提倡实事求是的精神。

二、教学重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

3、自由鉴赏，获得人生感悟。

三、教学时间：

1课时

四、教法：

对话法、情境教学法

五、学法：

朗读法、圈点勾画法、讨论法

六、教学过程：

〔一〕导入

大家看老师手中的图片，这是什么？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来

大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进

他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

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〔二〕读课文，感文意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故

事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作交流解答。

师辅助解答，并归纳解词方法。

如没有，可提问几个。出示小黑板：

〔1〕查字典。

〔2〕拆字法：调动已有的知识储藏。

〔3〕联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全面侦查。

师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？

生提出，大家一起解答。

4、整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？

〔三〕读课文，品妙处。