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12《坐井观天》教学设计-2024-2025学年统

编版语文二年级上册

一、教学内容分析统编版语文二年级上册第12课《坐井观天》是一篇经典寓言，

课文以青蛙和小鸟的三次对话为主线，勾勒出“井底之蛙”的固执形象与“小鸟

见多识广”的开阔视野，引导学生思考“所见是否即全部”的道理。孩子们在一

年级《乌鸦喝水》中已初次接触“故事藏着道理”的寓言特点，在《小蝌蚪找妈

妈》里练习过分角色朗读，对对话体课文并不陌生——这些经验让他们能较快走

进课文情境；只是“沿、际”等生字需结合插图和生活经验来理解，“坐井观天”

的深层寓意则需通过反复朗读、想象画面和角色扮演慢慢体会。

二、核心素养目标学科观念：感受寓言通过故事传递道理的特点，理解“所见非

全部”的初步认知。思维方法：联系三次对话分析青蛙与小鸟的不同视角，培养

逻辑推断能力。探究实践：通过分角色朗读、情境对话，探究“坐井观天”的深

层含义。态度责任：反思自身认知局限，培养乐于接纳新事物、开阔视野的态度。

三、教学重难点

重点突破：聚焦青蛙与小鸟三次对话的语气变化，引导学生通过朗读体会青蛙

从自信到固执的情绪递进，理解“沿”“际”等关键词在对话中的语境含义，把握

故事情节的矛盾冲突。

难点化解：创设“井口观察”情境体验，用纸筒模拟井口限制视野，让学生亲

身感受“所见范围有限”的物理局限，结合生活实例（如课堂窗外的观察）将抽象

寓意具象化，化解“坐井观天”的认知理解障碍。

四、教学准备

传统教具：课文插图放大图、生字卡片，配合井的剖面模型，帮助学生直观理

解“井沿”“井底”的位置关系。信息技术：制作井口视角限制的动画课件，展示

小鸟飞过天空、田野、河流的动态场景，配合分角色朗读音频，增强情境代入感。

学生预学：提前朗读课文，圈画“沿、际、答”等生字，用图画或文字记录自己观

察到的天空样貌，带着“青蛙和小鸟为什么争论”的问题进课堂。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示井口仰拍天空的短视频，提问：同学们，如果让你从井底向

上看，会看到什么？这样的画面和今天的故事有什么联系？

旧知唤醒：快速回顾《小蝌蚪找妈妈》中的分角色朗读技巧，同桌互评如何

读出动物不同的语气。

目标明示：用彩色粉笔板书①读懂青蛙和小鸟的对话；②发现所见不同的

原因；③明白眼界要开阔的道理。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：对话中的世界（10-12分钟）

教师活动：

拆解三次对话关键词，用思维导图梳理青蛙说天不过井口大→小鸟说天无

边无际的矛盾点。

对比朗读音频：播放青蛙固执的不信与小鸟诚恳的朋友，让学生闭眼想象

画面。

学生活动：

小组分角色朗读，用√标注对话中体现态度的词（如大话飞了一百多里

）。

在问题树贴纸写下困惑：为什么青蛙和小鸟看到的井口不一样？

▎环节二：井外的天地（15-18分钟）

文科探究：

发放井口观察工具单：纸筒、画纸、彩笔。学生用纸筒模拟井口画天空，移

开纸筒重画，对比差异。

教师巡视指导：试试把纸筒举高/放低，你画的范围会变吗？

意义生成：

展示学生两组画作，引导发现位置决定视野，板书坐井观天=眼界有限。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层——对话改错：

判断青蛙说我天天坐在井里，不会错是否正确，用横线标出错误原因（固

执己见）。

进阶层——情境表演：

小组创编青蛙跳出井口后的对话，要求用上原来...真是...句式，加入惊

讶语气。

拓展层——生活启示：

用便利贴写我像青蛙的时候...贴在眼界墙，如不肯尝试新菜觉得课本

知识没用。

4、课堂收束（5分钟）

▎多维总结延伸思考

学生分享：我学会用坐井观天形容自己，发现要像小鸟多看看窗外世界。

教师板书画井变天的箭头，追问：下次遇到我觉得就是这样时，你会

怎么做？

课后任务：观察教室窗外10分钟，画下井外的风景，下节课分享新发现。

六、板书设计

①三次对话核心矛盾

青蛙：“天不过井口大”“我天天坐在井里，不会错”“你弄错了”

小鸟：“天无边无际”“飞了一百多里”“你弄错了”

②关键位置与视角

井沿、井底、无边无际、沿