除数是两位数的笔算除法教学设计.pdfVIP

除数是两位数的笔算除法教学设计

除数是两位数的笔算除法教学设计

作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学

设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学

设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的除数是两位数

的笔算除法教学设计，希望能够帮助到大家。

除数是两位数的笔算除法教学设计1

【教学内容】

新课标人教版四年级数学上册第五单元89页例4

【教学内容分析】

本节课是人教版四年级上册P89的例题，学生在学了除

数是一位数的除法及除数是两位数商是一位数的笔算除法

的基础上教学的，本节课的试商方法是用四舍五入法，关于

除数是24、25、26的特殊数，放在练习的第一课中进行重

点突破，本节课的重点是会正确求商是两位数的笔算除法，

关于综合应用主要放在练习的第二课时进行教学。

【教学目标】

1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，

并能正确笔算。

2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除

法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的

探究精神和合作能力。

3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养

利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学

的兴趣，同时体验到成功的喜悦。

【教学过程】：

一、创设情景，激发兴趣。

在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干

干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。但是在其他地

方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。

1.课件出示图片（很多垃圾）

2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?

在小朋友在说出自己的想法：环境被污染得太严重

了……;面对环境的严重污染,我们应该保护环境，不乱丢垃

圾,一切从我做起。

师：对，同学们的环保意识真强，保护环境，从我做起。

我们学校也正在开展这项活动，也成立了环保小组。在我们

已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你

愿意帮助她们解决吗？

【设计意图：教材所提供的情境比较贴合学生的生活实

际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，

并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。】

二、复习旧知，引入新课。

1.除数一位数除法的笔算方法回顾

课件：学校准备了126个环保袋，如果平均分给6个年

级，每个年级发多少个？

（1）同学们，这题怎样列式？（126÷6）

（2）同桌互说你是怎样算的？

2.除数是两位数的除法的笔算方法回顾

师：同学们真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰

到下面这一道题又怎么办？

课件出示：学校准备了126个环保袋，如果平均分给18

个班，每个班分多少个？

（1）同学们，这题又是怎样列式？（126÷18）

（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？

3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数

是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？

学生可能回答：

（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除

数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不

够除，就试除前三位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。

（3）余数的大小：余数必须比除数小。

【设计意图：通过比较，帮助学生梳理笔算除法的方法，

作一个全面的总结。在选择学生出的`题目全班交流的时候，

有针对性，使学生便于比较，从点到面。】

三、出示知识目标，明确目标

掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并

能正确笔算。

四、自学指导

认真看课本89页例4。思考：

1.笔算576÷18=，第一步除得的商写在哪一位上？为什

么？接下来怎样计算？

2.笔算930÷31=，除到十位余下的数是0怎么办？

最后将例题补充完整。

（5分钟后，比谁会做与例题类似的的题。）

（一）先学

1.看一看

学生认真地根据自学指导的内容看书自学，比谁看书最

认真、坐姿最端正、学得最用心。