[大单元教学]部编版六年级上册第五单元学习任务群设计教案.pdfVIP

[大单元教学]部编版六年级上册第五单元学习任务群设计教案

单元主题：走进鲁迅——在文字中感受民族魂

一、单元整体解读

本单元以“走进鲁迅”为核心人文主题，精选了四篇课文：精读

课文《少年闰土》《好的故事》，略读课文《我的伯父鲁迅先生》

《有的人》。这些作品或由鲁迅亲笔写就，或由他人深情追忆，共同

构建了一个立体、深邃、充满思想力量的“鲁迅世界”。通过这些文

本，学生将穿越时空，走近这位中国现代文学的奠基人、思想的先驱

者，感受他笔下的人物命运、社会观察与精神追求，理解“民族魂”

的深刻内涵。

从语文要素来看，本单元聚焦两大核心能力：

1.阅读要素：“阅读时能把握文章的主要内容，体会作者的思想

感情，领悟文章的表达方法”；

2.习作要素：“学写演讲稿，表达自己的观点和情感”。

这两大要素相辅相成：阅读中，学生需深入文本，理解鲁迅作品

的象征意义、对比手法、语言风格，体会其冷峻背后的温情、批判中

的希望；习作中，则需迁移这种“有思想、有情感、有力量”的表达

方式，尝试以演讲稿的形式，围绕“我心中的鲁迅”或“新时代的民

族精神”等主题，进行有逻辑、有感染力的表达。六年级学生已具备

较强的阅读理解与信息整合能力，本单元将进一步引导其从“理解内

容”走向“体悟情感”与“学习表达”，提升文学鉴赏力与思辨表达

能力。

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，“文学阅读与创

意表达”学习任务群强调：

因此，本单元被精准定位为“文学阅读与创意表达”任务群。教

学设计以“举办‘我心中的鲁迅’主题演讲会”为核心任务，创设真

实而富有思想深度的学习情境，引导学生在阅读中“走近鲁迅”，在

表达中“对话鲁迅”，完成一次兼具思想启蒙与语言实践的语文之

旅。

学科大概念提炼：

1.伟大的灵魂藏在文字里：鲁迅的作品不仅是文学，更是时代的

镜子与民族的精神灯塔。

2.表达要有思想与情感：好的文章不仅传递信息，更传递态度、

情感与价值观。

3.阅读是与伟人对话：通过文字，我们能跨越时空，理解历史，

反思现实。

4.写作是思想的外化：从阅读中汲取思想力量，用于表达自己的

观点与情感。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的文学阅读基础，能理解较复杂的叙事结

构，初步体会作者的情感态度。他们对“鲁迅”这一名字并不陌生，

但在以下方面仍存在挑战：

1.文本理解有距离感：鲁迅的语言风格独特，部分用词、背景知

识与现代生活有隔阂，学生易产生“读不懂”的畏难情绪；

2.情感体验较表面：多停留在“鲁迅很伟大”“他写得很深刻”

等概括性认知，难以深入体会其文字背后的情感张力与思想重量；

3.表达缺乏深度与逻辑：写演讲稿时容易空泛抒情，缺乏具体事

例支撑与清晰的论证结构；

4.阅读中缺乏批判性思维：习惯接受“标准答案”，较少主动提

出疑问或进行个性化解读；

5.写作修改意识薄弱：完成初稿后不愿反复打磨，尤其对“如何

增强说服力”缺乏策略。

因此，教学需以“任务驱动+情境浸润+支架搭建”为基本路径，

通过“读—思—议—写—演—评”一体化设计，帮助学生实现从“被

动接受”到“主动思考与表达”的转变，提升文学理解力、思辨能力

与公共表达素养。

三、任务群学习目标

【文化自信】

1.感受鲁迅作品中蕴含的家国情怀、人民立场与批判精神，增强

对中华优秀传统文化与现代思想的认同；

2.理解“民族魂”的内涵，树立关心社会、勇于担当的价值观；

3.认同文学的社会功能，培养独立思考、敢于发声的公民意识。

【语言运用】

1.识字与写字：认识15个生字，读准4个多音字，会写20个词

语，理解“秕谷”“伶俐”“恍然大悟”“饱经风霜”等词语在语境

中的含义；

2.阅读理解：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《少年闰土》中描写

闰土外貌与生活的段落；

能把握文章主要内容，理清叙述顺序与结构层次；

能找出关键语句，体会其深层含义与表达效果；

能结合时代背景，理解鲁迅作品的象征意义与批判意图；

3.表达能力：

能写一篇主题明确、结构清晰的演讲稿，表达对鲁迅或其精神

的理解；

能运用举例、对比、引用等方法增强说服力；