Unit 1 Cinderella教学设计-2023-2024学年小学英语五年级下册牛津译林版.pdfVIP

Unit1Cinderella教学设计-2023-2024学

年小学英语五年级下册牛津译林版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是小学英语五年级下册牛津译林版Unit1

《Cinderella》，围绕经典童话故事展开，通过对话学习、阅读理解、角色扮演和

写作训练等环节，引导学生深入理解故事情节，掌握核心词汇与语法，同时培养跨

文化意识与审美能力。教材内容以灰姑娘的奇幻经历为主线，融合了人物关系、道

德价值观和语言表达，为学生提供了丰富的学习素材。教学内容与学生已有知识的

联系在于，学生已掌握基本的时态（如一般过去时）和日常词汇，本节课通过故事

情境的引入，帮助学生在真实语境中巩固时态运用（如过去进行时描述舞会场景），

并通过对比灰姑娘与继姐妹的形象，强化形容词（如kind,cruel）和反义词（如

beautiful,ugly）的运用。此外，通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作意

识与口语表达能力，为后续写作学习奠定基础。

二、核心素养目标

1.兴趣与自信：通过故事情境激发学生对英语学习的兴趣，增强课堂参与积

极性，提升学习自信心；

2.语言运用：在角色扮演和小组讨论中，发展学生的语言输出能力，掌握故

事相关的高频词汇（如glassslipper,fairygodmother）和句型（如Imust

leaveatmidnight.）；

3.文化理解：通过对比中外版本灰姑娘故事（如中国版刘姥姥的善良与灰姑

娘的隐忍），培养学生的跨文化意识与文学鉴赏能力；

4.合作与探究：在小组合作中培养团队协作精神，通过探究故事主题（如勇

敢、善良的意义）发展批判性思维。

三、学情分析

五年级下册学生普遍对英语学习抱有较高兴趣，但个体差异显著。知识层面，

大部分学生已掌握基础语法（如一般现在时、现在进行时）和核心词汇（如

family,school），能进行简单对话，但部分学生在长难句理解（如过去进行时与

一般过去时的区分）和词汇运用（如描述人物性格的形容词）方面存在不足。能力

方面，学生的听说能力较强，能主动参与课堂互动，但写作能力仍需提升，尤其在

描述故事情节时，句式单一、逻辑混乱的问题较为突出。阅读理解能力尚可，能抓

住故事主线，但缺乏深入分析人物动机或主题思想的能力。素质方面，学生合作意

识逐步形成，但部分学生仍依赖教师引导，自主学习能力有待加强。行为习惯上，

课堂参与度较高，但注意力分散现象明显，尤其在静态讲解环节容易走神，需通过

动态活动维持学习效果。

四、教学方法与策略

1.多模态教学：结合多媒体资源（动画片段、人物图片）与板书设计，通过

视觉、听觉多通道输入强化知识记忆；

2.任务型教学：设计故事地图绘制角色剧本改编等任务，将语言学习融

入真实交际情境；

3.合作学习：采用Jigsaw分组法，通过异质小组讨论深化对故事主题的理解；

4.游戏化教学：运用玻璃鞋配对游戏（将词汇与图片配对）巩固重点词汇，

通过故事接龙游戏训练口语流利度；

5.差异化教学：基础题侧重词汇复现（填空练习），拓展题鼓励创意续写

（如灰姑娘的婚后生活），满足不同层次学生需求。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计：

-播放灰姑娘经典片段（0:00-0:45），定格仙女教母变身场景，提问：How

didCinderellachange?

-学生用已知词汇描述画面（如magic,beautifuldress），教师通过

PPT展示新词汇（fairygodmother,glassslipper）；

-揭示课题：TodaywellexploreCinderellasjourneyandlearnhow

todescribemagicalmoments.

设计意图：通过视听刺激激活旧知，通过对比活动自然导入新词，为故事学习

创设情境。

2.新知探究（25分钟）

环节一：故事建构（10分钟）

-教师分段讲述故事，每段后暂停提问：Whathappenedattheball?/

WhydidCinderellaleaveatmidnight?

-学生用思维导图梳理情节脉络，教师补充关键时间点（如7:00-12:00）；

-角色速配：随机抽取学生卡（Cinderella/Prince/F