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模电思政素材

随着全国高校思政工作会议精神的落实与深入，各高校开始不断

探索课程思政的研究与实践，并取得了初步的功效，但是认知度和实

践度还远远不够。工科类专业在发展课程思政的实际教学工作中问题

尤为突出，主要体现在下列几方面:1.工科专业课程建设中工具理性

与价值理性脱节，形成“教书”与“育人”两张皮的育人观念。工具

理性是指行动仅仅由追求功利的动机或目的所驱动,行动借助理性到

达自己所需要的预期成果，行动者仅仅考虑效果的最大化。相反，价

值理性在实现自己意欲到达目的时，更加重视或强调动机的纯粹性、

选择伎俩的正确性，并非一味强调结果的重要性。工科类专业的教学

往往强调“工具理性”，而思政教育的引领或实践流于形式，停留在

外表，其后果可能会引起学生职业道德感缺失、岗位适应能力差、社

会责任感不足、人生观和价值观背离等一系问题。2.知识传授与价值

引领不同频不共振。虽然专业课教师长期从事教学研究，具有较丰盛

的教学经验，但思政教学理念的积累远不够，思政教学办法单一、固

化。具体表现为:从专业知识的教授到思政内

容的引入过渡不自然，显得生硬和呆板;思政内容的教学办法沿

用传统的灌输式教学，导致教学效果不理想，思政内容空洞乏味。针

对上述问题，本文将以模拟电子技术课程为例，