美术人美版 (2019)主题二 人作与天开——中国古典园林艺术优质教学设计及反思.pdfVIP

美术人美版(2019)主题二人作与天开——

中国古典园林艺术优质教学设计及反思

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《美术人美版（2019）》主题二

“人作与天开——中国古典园林艺术”展开，旨在让学生了解我国古典园林艺术的

特点、历史背景及艺术价值，培养学生的审美情趣和审美能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的美术知

识密切相关。通过学习，学生可以回顾和巩固所学过的绘画、雕塑等艺术形式，同

时，通过对古典园林艺术的了解，有助于拓宽学生的艺术视野，提高他们的文化素

养。教材章节涉及《美术人美版（2019）》第三单元“中国古典园林艺术”，具体

内容包括：园林的历史背景、艺术特点、代表作品等。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对中国古典园林艺术的历史、文化内涵和审美价值的

认识，形成对传统艺术与现代生活相融合的审美观念。

2.思维方法：通过观察、比较、分析等方法，提升学生对中国古典园林艺术

特点的鉴赏能力和创新思维。

3.探究实践：鼓励学生参与园林设计实践，培养动手能力和解决问题的能力。

4.态度责任：引导学生尊重传统艺术，增强文化自信，培养对文化遗产保护

和传承的责任感。

三、教学重难点

重点突破：中国古典园林艺术的独特审美特征，包括园林布局、景观设计、造

景手法等。学生需要通过本节课的学习，能够准确识别和描述园林中的自然美与人

工美相结合的特点，以及园林所蕴含的意境和哲理。

难点化解：由于古典园林艺术的历史背景和文化内涵较为复杂，学生可能难以

理解和把握。因此，教学难点在于如何帮助学生建立起对古典园林艺术的整体认知。

为此，教师将采用以下策略：

1.通过实物展示、图片分析和视频播放，直观展示古典园林的艺术魅力，降

低学生的理解难度。

2.设计互动环节，引导学生分组讨论，通过合作学习的方式共同探讨园林的

设计理念和审美价值。

3.结合学生的生活经验，引入类比教学，将古典园林的艺术特点与学生熟悉

的现代景观进行对比，帮助学生建立联系。

4.通过实践操作，如模拟园林设计，让学生亲身体验园林艺术的创作过程，

加深对古典园林艺术的理解和掌握。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等：准备古典园林的模型或图片，以及相关的历史文献

和艺术鉴赏书籍，以便学生直观地感受和了解古典园林的艺术特点。

2.信息技术，如PPT展示古典园林的历史图片、园林设计视频，以及在线资

源库中的相关资料，以促进学生参与和互动，增强课堂的趣味性和信息量。

3.学生预学：要求学生在课前阅读教材中关于中国古典园林艺术的相关章节，

了解园林的基本概念、历史背景和艺术特点，为课堂讨论和实践活动做好准备。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示古典园林的图片或短视频，提问：同学们在生活中见过类似

的场景吗？它可能和我们今天要学的知识有什么联系？

旧知唤醒：回顾上节课学过的美术基础知识，如色彩理论、构图原则等。

目标明示：用PPT突出呈现本节课的核心素养目标，如理解园林布局的和谐

美；通过观察分析提升审美能力；体会园林艺术中的文化内涵。

设计意图：从生活实例切入，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确目标让学生形

成主动学习心向。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：运用概念拆解法，配合思维导图动态演示园林布局的基本原则。

对比辨析：呈现不同风格园林的图片，组织学生分组讨论其差异。

学生活动：自主举例生活中符合园林布局的实例，小组内分享并标注特征。

质疑提问：针对概念表述提出困惑，教师将共性问题记录在黑板。

设计意图：通过概念具象化→原理探究化→思维可视化，让学生经历感知-理

解-建模的认知过程。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：分组讨论园林设计中的比例、尺度、对称等原则，并绘制设计草图。

模型建构：用坐标图展示园林中的空间关系，学生同步绘制思维导图。

设计意图：小组讨论与工具单辅助降低探究难度，体现“做中学”理念。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）：设计园林布局的实践任务，要求学生运