2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学心理教育评价试题答附答案.pdfVIP

2025年小学教师资格考试《综合素质》

教育心理学心理教育评价试题答附答案

一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，

共58分）

1.学生在学习过程中，通过对重点内容圈点批注

的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，

运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注

意力维持在学习材料之上的学习策略。圈点批注是对重

点内容的重复呈现，属于复述策略。

2.小明在考试时，遇到一道难题，他先跳过这道

题，等做完其他题后再回来思考，小明的这种策略属于

（）。

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.资源管理策略

答案：C。调节策略是根据对认知活动结果的检查，

如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略

的效果的检查，及时修正、调整认知策略。小明在考试

中遇到难题先跳过，之后再回来思考，这是对自己答题

过程的调节，属于调节策略。

3.学生在学习“三角形”的概念后，再学习“直

角三角形”的概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的

观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相

互联系的过程。“直角三角形”是“三角形”的一种特

殊类型，学习“直角三角形”的概念属于下位学习。

4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能

时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种

现象称为（）。

A.功能固着

B.定势

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：A。功能固着是指人们把某种功能赋予某种

物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面

的作用。当一个人熟悉了事物的常用功能，就难以看出

其其他潜在功能，这是功能固着的表现。

5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学

生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期

待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使

学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

6.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常

功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。同第4题，功能固着使得个体只看到事

物的常用功能，而忽视其他潜在功能。

7.学生在学习过程中，把所学内容与已有知识经

验建立起适当的联系，这种学习策略是（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑

中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策

略。学生把所学内容与已有知识经验建立联系，属于精

细加工策略。

8.小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢

狗。她所表现出来的是前运算阶段思维的（）特征。

A.不可逆性

B.单维性

C.自我中心

D.集中化

答案：C。自我中心是前运算阶段儿童的典型特征，

儿童往往只从自己的观点看待世界，以为每个人看到的

世界正如他自己所看到的一样。小红认为自己喜欢狗别

人也喜欢狗，体现了自