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2027年春季学期德育处班主任基本功大赛情景答辩环节实录及点评

为进一步加强我校班主任队伍专业化建设，提升班主任育人能力和管理水平，夯实德育工作根基，充分发挥班主任在学生思想道德教育、行为习惯养成中的核心作用，我校德育处于2027年春季学期精心组织开展班主任基本功大赛。情景答辩作为大赛的核心环节之一，聚焦班主任日常工作中的重点、难点、热点问题，全面检验班主任的应急处置能力、沟通协调能力、育人理念和专业素养。本次情景答辩环节全程规范有序、亮点突出，现将具体实录及专业点评总结如下：

一、情景答辩环节基本概况

本次班主任基本功大赛情景答辩环节，面向全校各年级班主任，经过前期自愿报名、年级组选拔，共18名优秀班主任进入决赛。答辩环节严格遵循“公平、公正、公开”原则，由德育处牵头制定统一规则、抽取情景题目、组织现场评审。

评审小组由学校分管德育副校长、德育主任、资深班主任代表、校外德育专家组成，围绕“答题逻辑、处置方法、育人理念、语言表达、应急能力”五个维度制定详细评分标准，确保评审科学严谨。答辩现场全程录音录像，实行“一题一答一评分”模式，参赛班主任随机抽取情景题目后，有3分钟思考时间，随后进行5分钟以内的现场答辩，答辩结束后评审小组现场打分、即时统分，全程规范透明。

本次情景答辩题目均源于班主任日常工作实际，涵盖学生行为习惯、心理健康、亲子沟通、同学矛盾、家校协同、特殊学生帮扶等六大类，题目贴合实际、针对性强，既没有脱离班主任工作场景，又注重考察班主任的专业素养和育人智慧，真正实现“以赛促学、以赛促练、以赛促提升”的大赛宗旨。

二、情景答辩环节完整实录

本次情景答辩共设置18道情景题目，涵盖班主任日常工作各类场景，以下选取6道典型情景题目及对应优秀答辩实录，完整呈现答辩环节的核心内容和参赛班主任的处置思路，为全体班主任提供可借鉴、可参考的实践经验。

（一）情景题目1

你班两名学生因课间打闹发生争执，其中一名学生情绪激动，动手推搡对方，双方僵持不下，周围聚集大量围观学生，部分学生起哄打闹，极易引发进一步冲突。作为班主任，你恰好路过现场，该如何处置？

答辩实录（参赛班主任：XXX）：

首先，我会第一时间上前，语气坚定、态度温和地制止双方冲突，拉开两名学生，用眼神和语言安抚情绪激动的学生，明确告知“动手解决不了问题，冷静下来才能把事情说清楚”，同时对围观学生进行引导，要求大家安静散开，回到自己的座位，避免起哄激化矛盾，安排班长协助维持现场秩序。

其次，我会将两名学生带到办公室，给双方倒杯水，让他们先冷静5分钟，缓解激动情绪，避免在气头上说出伤人的话。待双方情绪平复后，分别倾听两名学生的诉说，不打断、不评判，全面了解争执的起因、经过，弄清楚谁先引发冲突、推搡行为的诱因，同时关注两名学生的身体状况，查看是否有磕碰受伤，若有轻微擦伤，立即联系校医进行处理。

然后，我会引导两名学生换位思考，让动手推搡的学生认识到自己的错误，明白动手推搡不仅会伤害同学，还违反了校园纪律，引导其主动向对方道歉；同时引导另一名学生反思自己在打闹中的不当之处，学会合理控制情绪，遇到矛盾时主动沟通，而不是僵持对立。最后，让两名学生握手言和，达成共识，承诺今后友好相处，课间打闹要把握分寸，遇到矛盾及时向老师求助。

后续，我会在班级召开专题班会，以此次事件为契机，引导全班学生讨论“如何正确处理同学间的矛盾”，明确课间活动纪律，教育学生学会尊重他人、换位思考，遇到矛盾冷静沟通，杜绝动手打人的行为；同时，我会持续关注这两名学生的相处情况，定期与他们谈心，确保矛盾彻底化解，避免再次发生冲突。

（二）情景题目2

你班一名学生近期出现明显的厌学情绪，上课注意力不集中、经常走神打瞌睡，作业拖延、甚至不完成，成绩出现明显下滑，私下还向同学抱怨“学习没意思”“不想上学”，作为班主任，你该如何介入引导？

答辩实录（参赛班主任：XXX）：

面对学生的厌学情绪，我不会急于批评指责，而是坚持“先了解原因，再精准引导”的原则，循序渐进帮助学生走出困境。首先，我会选择合适的时间，单独与该学生谈心，语气亲切、态度真诚，避免让学生产生抵触心理，耐心询问其近期的心理状态、学习感受，了解厌学情绪的根源——是学习压力过大、跟不上教学进度，还是与同学、老师相处不畅，或是家庭环境影响、缺乏学习动力，全面掌握学生的实际情况。

其次，针对了解到的原因，精准施策。如果是学习压力过大、跟不上进度，我会与该学生的任课教师沟通，调整对该学生的学习要求，制定个性化的学习计划，降低学习难度，让学生逐步积累学习信心，同时安排班级学习成绩较好的同学与他结成帮扶对子，在学习上给予指导和鼓励，帮助他逐步跟上班级进度；如果是与同学、老师相处不畅，我会及时调解矛盾，引导学生学会沟通交流，改善人际关系，让学生感受到班级的温暖；如果是家庭环境影响