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部编版语文五年级上册第四单元大单元教学设计方案

一、单元整体概述

1.1教材分析

本单元以“爱国情怀”为核心，通过四篇课文《古诗三首》《少

年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》以及口语交际、习作、

语文园地，从历史、文化、人物、现实等多维度展现爱国精神。课文

文体多样，既有古诗的含蓄深沉，也有议论文的慷慨激昂，还有散文

的细腻描写与记叙文的真实故事。单元整体编排旨在引导学生理解爱

国情怀的不同表达方式，培养文化自信与责任感，同时提升语文核心

素养。

1.2单元核心素养目标

语言建构与运用：掌握生字词，理解古诗韵律，学习比喻、排比、

对比等修辞手法，提升表达与写作能力。

思维发展与提升：通过对比阅读、问题链探究、辩证思考，培养

批判性思维与逻辑思维。

审美鉴赏与创造：赏析古诗意境与文章描写，尝试创作爱国主题

诗歌或短文。

文化传承与理解：感受中华文化的魅力，铭记历史教训，理解当

代奉献精神，增强民族自豪感与使命感。

1.3单元教学重难点

重点：

1.理解课文内容，体会不同文体的爱国表达方式。

2.学习并运用修辞手法，分析人物细节描写。

难点：

3.将历史事件与现实联系，理解“少年责任”的深层意义。

4.将情感体验转化为有条理、有深度的语言表达。

二、单元教学目标

2.1知识与技能

掌握“熏、杭、陵、域”等生字，理解“举世闻名、玲珑剔透、

不可估量”等词语。

背诵《古诗三首》《少年中国说（节选）》，理解诗意与文章主旨。

分析《圆明园的毁灭》中的对比手法，赏析《小岛》的细节描写。

能围绕“父母之爱”清晰表达观点，创作“二十年后的家乡”想

象作文。

2.2过程与方法

通过诵读、批注、小组合作、角色扮演等方法深入文本。

利用思维导图、表格梳理文章结构，运用问题链引导深度思考。

借助多媒体、情境创设激发兴趣，结合实践活动深化体验。

2.3情感态度与价值观

感受中华文化的魅力，激发民族自豪感。

铭记历史教训，树立保护文化遗产的意识。

学习守岛战士的奉献精神，培养责任感与使命感。

理解父母之爱，学会感恩与换位思考。

三、单元教学内容与实施策略

3.1课文教学（分课时设计）

第一课：《古诗三首》

课时目标：理解诗意，体会诗人的爱国情怀，背诵古诗，积累语

言。

教学流程：

第一课时：初读感知与《示儿》赏析

1.导入：

播放《满江红》朗诵视频，提问：“岳飞为什么被称为爱国英雄？

爱国可以有哪些表达方式？”

揭示课题，板书“爱国情怀”。

2.初读感知：

学生自由朗读三首诗，标注生字词（如“乃翁、邸、亥”），教师

指导多音字（如“熏”）。

听古诗朗诵音频，模仿节奏与韵律，圈画不理解的字词。

3.《示儿》赏析：

结合注释理解诗意，提问：“诗人临终时的心情如何？他最牵挂

的是什么？”

对比分析：“死去元知万事空”与“但悲不见九州同”，体会诗人

的复杂情感。

情感朗读：学生配乐朗读，教师指导读出“悲”与“盼”的层次。

4.拓展延伸：

补充陆游生平资料，讨论：“陆游一生都在为收复失地而努力，

他的爱国精神给你什么启示？”

布置作业：抄写《示儿》，并写下100字读后感。

第二课时：《题临安邸》与《己亥杂诗》赏析

1.复习导入：

背诵《示儿》，回顾陆游的爱国情怀。

2.《题临安邸》赏析：

创设情境：播放南宋历史短片，介绍“临安”与“汴州”的背景。

问题链引导：“诗中哪些景象让你感受到‘醉’？诗人为何愤怒？”

角色扮演：分组演绎“诗人痛斥游人之醉”的场景，揣摩诗人语

气。

3.《己亥杂诗》赏析：

聚焦“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，讨论龚自珍对时代

的批判与希望。

仿写诗句：“我劝天公重抖擞，______。”

4.情感升华：

小组讨论：“三首诗的爱国情怀有何异同？