2025-2026学年统编版(2024)小学道德与法治二年级上册《红红火火中国年》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年统编版（2024）小学道德与法治二年级上

册《红红火火中国年》教学设计

一、教材分析

2024版教材将本课定位为“传统文化实践型课程”，摒弃单一习俗罗列，强调“体

验—感悟—践行”的闭环。教材通过“生活场景图+对话气泡”呈现年俗，新增“春

节里的传统文化符号”“我家的新年计划”等互动板块，既保留核心习俗，又突出“儿童

视角”和“生活应用”，鼓励学生在实践中理解文化内涵，为设计“沉浸式体验任务”提

供了明确依据。

二、学情分析

1.“”“”“”

经验基础：学生对春节的热闹感有直观认知，但对仪式感文化符号的

“”“”“”

辨识度较低，多数能说出吃什么玩什么，但说不清为什么这么做；

2.“”“”

学习特点：好奇心强，喜欢闯关挑战类活动，擅长具象化表达（画画、表

“”

演），对亲子合作任务参与度高；

3.潜在需求：需要通过“可触摸、可操作、可分享”的活动，将抽象的文化概念转

化为具体经验，同时渴望获得家人和同伴的认可。

三、核心素养目标

素养维度具体目标

政治认同识别春节核心文化符号（红、福、春、年），理解春节作为团圆“节”“祈福节”的

文化定位，增强对中华传统文化的认同感

道德修养在春节仪式中体会孝敬长辈“、关爱家人”的美德，学会主动表达祝福与感恩，

提升人际交往中的礼貌素养

法治观念了解春节期间公共安全、环境保护的基本要求，做到文明过节、安全过节，树

“”

立快乐不能越界的规则意识

健全人格在闯关任务中培养坚持到底的毅力，在分享交流中提升表达自信，感受传统文

化带来的幸福感

责任意识主动参与家庭春节准备，萌发为家“庭添年味”的责任担当，愿意向身边人传播

春节文化知识

四、教学重难点

重点：识别春节核心文化符号，掌握3-4个关键年俗的仪式流程（如贴春联的顺

序、拜年的礼仪），理解其文化寓意；

难点：将春节文化融入日常生活，做到“知其然且知其所以然”，从“被动参与”

转变为“主动创造年味”。

五、教学准备

1.教具：“年味闯关”任务板（含3个关卡标识）、春节文化符号卡片（红、福、

春、鱼、饺子等）、年俗仪式流程图（简笔画版）、安全过节动画短片（3分钟）、《喜

洋洋》背景音乐；

2.“”

学具：我的年味手账空白本、彩笔、贴纸、剪刀、胶水、家庭任务卡（提前

打印）；

3.前置准备：学生与家长共同收集1个“我家的春节符号”（如一张福字、一个红

包袋），带到课堂分享。

六、教学过程（闯关式结构）

（一）情境导入：闯第一关寻年味符号

1.视觉冲击：展示“无颜色春节”图片（黑白版灯笼、春联、年夜饭），提问：“这

张图片里的春节少了什么？为什么没有红色就不热闹了？”

2.“”——“”“

符号解码：出示春节文化符号卡片，开展快速配对游戏红配福春配

”“”“”

联鱼配余饺子配团圆，引导学生说出每个符号的寓意；

3.“”“

闯关开启：出示年味闯关任务板，宣布本节课将通过寻符号、学仪式、创

”“”

年味三关挑