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名师工作坊·读写融合

读写融合，落实语文学习任务群教学

——以六年级上册第五单元的教学为例

重庆两江新区星光学校（401120）刘露

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022版）》以学习任务群建构语文课程内容，引发一线教师对学习任务群教

学研究的热潮。教学统编语文教材六年级上册第五单元时，教师可根据学习任务群的特质，从创设真实情境、采用

任务驱动、设置学习活动、运用过程评价这四个方面进行读写融合，让学生在读写融合实践中掌握关键知识，形成必

备能力和品格，实现语文课堂教学向深度学习迈进的目标。

［关键词］学习任务群；读写融合；任务驱动；真实情境

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）19-0012-04

学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022直面任务完成语境，能促进学生在自主、合作、探究

版）（以下简称“语文新课标”）》中提出的一个新概的学习活动中完成学习任务。语文新课标对发展

念。语文新课标基于语文课程性质及义务教育阶型学习任务群的情境提出明确要求，强调要为学生

段学生的学习规律，提出义务教育语文课程内容主提供真实的生活情境。因此，只有创设真实且富有

要以“学习任务群”进行组织和呈现，并设置基础型意义的情境，才能激发学生的学习动机，推进学习

学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务任务的不断完成，“并有利于深度阅读与深度写作

群。王宁教授指出：“学习任务群就是一种课堂教［4］

的有效的言语实践活动”。那在六年级上册第五

学。这种课堂教学形式还是要阅读、要写作，学生单元的教学中，基于学习任务群进行读写统整，该

还是要做语文活动那三条——阅读与鉴赏、表达与创设怎样的真实语境呢？

［1］

交流、梳理与探究。”根据语文新课标发展型学习首先，从本单元篇章页中了解本单元的语文要

任务群中“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表素：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不

达”“思辨性阅读与表达”的学习内容，我们发现发同方面或选取不同事例，表达中心意思。”本单元是

展型学习任务群凸显了“阅读”“表达”的重要地位。

习作单元，这两个要素都指向本单元最核心的任务

可见，语文新课标要求一线教师在教学过程中注重

——学习围绕中心意思写。

阅读与表达两者的有机联系。教学统编语文教材

其次，依据学习任务创设真实情境。本单元教

六年级上册第五单元时，教师可根据学习任务群的

学要创设对学生而言是真实的，能引发其思考的情

特质，从创设真实情境、采用任务驱动、设置学习活

境。依据“学习围绕中心意思写”这一核心任务，教

动、运用过程评价这四个方面实施读写统整，这样

师出示单元任务情境：“见字如面·意在笔尖”（如

能实现零碎的学习向任务群目标转移，从而促进学

下）主题分享会。

生向深度学习迈进。

一、情境创设：实现虚假情境向真实