13 画杨桃教学设计-2023-2024学年小学语文二年级下册统编版（五四学制）（2024）.pdfVIP

13画杨桃教学设计-2023-2024学年小学语

文二年级下册统编版（五四学制）（2024）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《画杨桃》这篇课文。这篇课文选自统编版小学

语文二年级下册，主要讲述了小杨桃在画杨桃时，由于视角的不同，画出的杨桃形

状各异，引发同学们对事物观察角度的思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系：首先，这篇课文与学生的生活实际紧密

相连，通过小杨桃的故事，让学生体会到观察事物要从不同角度去思考。其次，这

篇课文有助于提高学生的观察能力、想象力和表达能力。最后，课文中的对话形式，

有助于培养学生的口语交际能力。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对事物观察的全面性和多角度思考的习惯，理解从不

同视角看问题的重要性。

2.思维方法：通过分析课文中的故事，引导学生运用类比、推理等思维方法，

提高逻辑思维能力。

3.探究实践：鼓励学生在日常生活中观察、发现，并尝试用不同的方式表达

对事物的看法，培养实践探究能力。

4.态度责任：教育学生对待事物要有认真观察、积极思考的态度，培养对知

识的敬畏和对学习的责任感。

三、教学重难点

重点突破：通过《画杨桃》这篇课文，重点是要让学生理解和掌握从不同角度

观察事物的重要性。教师应引导学生通过小杨桃的故事，认识到观察的全面性和多

角度思考的价值，这是本节课的核心教学目标。

难点化解：本节课的难点在于帮助学生克服思维定势，让他们能够跳出固有的

视角，从不同的角度去思考问题。为了化解这一难点，教师可以采取以下策略：

1.通过课堂讨论，鼓励学生分享自己观察事物的不同方法，激发学生的思维

活跃度。

2.利用多媒体展示不同角度的杨桃图片，帮助学生直观地理解视角变化对观

察结果的影响。

3.设计实践活动，如让学生用不同的材料（如纸、剪刀、胶水等）来表现同

一物体的不同侧面，通过动手操作来加深理解。

4.引导学生进行角色扮演，模拟课文中的对话场景，让学生在模拟对话中练

习从不同角度表达观点，从而提高他们的思维灵活性和表达能力。通过这些方法，

学生能够在实践中逐步克服思维定势，学会多角度思考。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等：准备一些杨桃形状的教具，如实物杨桃或模型，以

及不同颜色的纸张，以便在课堂上进行直观教学。

2.信息技术，如PPT展示《画杨桃》课文内容，插入不同角度的杨桃图片，

以及相关的动画或视频，以促进学生参与和互动。

3.学生预学：提前布置学生预习《画杨桃》课文，要求学生思考自己在日常

生活中是否有过类似的经验，以及如何从不同角度观察和描述事物。预学要求中可

以包括对课文中的关键词汇和句型的理解。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示生活中常见的杨桃图片或视频，提问：同学们在生活中见过

杨桃吗？你们是如何观察杨桃的？，引导学生思考观察的角度和方式。

旧知唤醒：回顾上节课学过的观察方法，如观察颜色、形状、大小等，让学生

分享自己的观察经验。

目标明示：用PPT呈现本节课的学习目标，如学会从不同角度观察杨桃，了

解杨桃的形状特点。

设计意图：从生活实例切入，激发学生的学习兴趣，通过旧知唤醒，为学生搭

建学习支架，明确学习目标，符合最近发展区理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：运用概念拆解法，将杨桃的形状、颜色等核心概念分解，配合思

维导图动态演示。

学生活动：自主举例，写出自己观察到的杨桃特征，小组内分享并标注核心

特征吻合点。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：让学生观察杨桃，用不同的工具（如尺子、画笔等）测量杨桃的尺

寸，记录数据。

模型建构：引导学生根据实验数据，绘制杨桃的立体模型，并用文字描述模型

的特点。

设计意图：通过概念具象化→原理探究化→思维可视化的递进设计，让学生

经历感知-理解-建模的认知过程，小组讨论与工具单辅助降低探究难度，体

现做中学理念。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——概念辨析：设计对错判断+改错说明题，如杨桃的形

状是圆形吗？，要求学生判断正误并说明理由。

进阶层