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1.3《减少垃圾我行动》（教案）三年级上册

劳动通用版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。本节课是三年级上册劳动通用版1.3课《减少垃

圾我行动》，教材以“垃圾与我们的生活”为主线，包含“垃圾的家族”“垃圾的

危害”“减垃圾小妙招”三个板块。通过图片、案例和实践活动，引导学生认识可

回收物、厨余垃圾等常见类型，理解垃圾对土壤、水体的污染，并学习重复使用物

品、自带购物袋等减少垃圾的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在低年级《我们身边的环境》一课

中已初步接触“保护环境”概念，部分家庭有垃圾分类的实践，但对“垃圾产生的

原因”和“减垃圾的具体行动”缺乏系统认知。本节课从学生熟悉的“扔垃圾”生

活场景切入，将零散的环保经验转化为对“减少垃圾”的主动探究，衔接已有知识，

引导从“知道分类”向“主动减量”过渡。

二、核心素养目标

树立“减少垃圾是保护环境的重要行动”的劳动观念，掌握重复使用物品、自

带购物袋等减少垃圾的基本方法，形成主动探究垃圾减量的劳动能力，培养在生活

中践行环保的劳动习惯，激发对绿色生活的热爱与责任感。

三、学情分析

三年级学生已具备基础环保认知，能识别常见垃圾类型，但对“垃圾产生源头”

和“减量策略”缺乏系统理解。多数学生能参与家庭垃圾分类，但主动减少垃圾的

意识薄弱，习惯依赖成人指导。课堂上思维活跃，乐于动手实践，但持续性探究能

力有待提升。部分学生存在“垃圾扔掉就消失”的认知偏差，对垃圾污染的长期影

响理解不足。这些特点直接影响课堂参与度：需通过直观案例和趣味活动激发兴趣，

将零散环保经验转化为主动减量行为，引导从“被动分类”向“源头减量”的思维

转变。

四、教学方法与策略

采用情境导入法激发兴趣，结合案例分析法引导学生理解垃圾危害；设计“垃

圾变废为宝”角色扮演活动，让学生模拟减量行动；组织“垃圾降解对比”小实验，

直观感受污染影响。利用课本配套图片、短视频展示垃圾处理场景，结合自制教具

（如分类垃圾桶模型）强化认知。通过小组合作设计“家庭减量计划”，将知识转

化为实践策略，促进深度参与与思维碰撞。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师举起教室角落的分类垃圾桶，提问：“同学们，每天放学回家，你们家的

垃圾桶装得满吗？里面都有哪些垃圾？”学生纷纷举手分享：“有菜叶、塑料袋、

废纸……”教师顺势展示一组校园垃圾堆积的照片：“如果全校每天产生这么多垃

圾，一个月、一年呢？这些垃圾去了哪里？”学生面露惊讶，小声讨论。教师拿起

一个空饮料瓶：“这个瓶子，我们用了几分钟，但它‘消失’可能需要几百年。今

天，我们就来探索怎样让垃圾‘少一点’。”（板书课题：减少垃圾我行动）

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识垃圾家族（5分钟）

教师播放短视频，展示可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的实物图片。

暂停视频，举起一个酸奶盒：“这个盒子属于哪类垃圾？”学生犹豫，教师引导：

“看材质，塑料是可回收物；残留的酸奶要刮掉，属于厨余垃圾吗？”学生恍然大

悟：“要清理干净才能归可回收物！”教师补充：“垃圾家族的‘身份证’藏在材

质和用途里，我们一起给教室里的‘垃圾成员’分类吧。”学生分组，将课前收集

的废纸、果皮、电池等卡片贴到黑板对应区域，教师巡视，纠正“用过的纸巾是其

他垃圾”等错误。

2.垃圾的危害（5分钟）

教师展示被塑料垃圾缠绕的海龟图片和被污染的河流视频，提问：“这些垃圾

会让海龟和河流怎样？”学生皱眉：“海龟会受伤，鱼会死……”教师拿出两盆植

物，一盆正常，一盆覆盖塑料薄膜：“这盆模拟被垃圾覆盖的土地，猜猜会发生什

么？”三天后，学生观察到覆盖的植物发黄枯萎。教师轻声说：“垃圾就像地球的

‘伤口’，每减少一点，伤口就愈合一点。”

3.减量小妙招（5分钟）

教师拿出一个布袋和几个塑料袋：“超市购物，选哪个更好？”学生齐喊：

“布袋！”教师追问：“为什么？”学生：“塑料袋用一次就扔，布袋能用很多

次。”教师点头，并在黑板上写下“重复使用”。接着展示学生用废纸折的纸飞机、

饮料瓶做的笔筒：“这些‘变废为宝’的方法，是不是让垃圾减少了？”学生兴奋

点头，小组讨论后补充自带水杯、双面用纸等方法，教师将关键词贴到思维导图

“减量策略”分支。

（三）巩固练习（15分钟）

1.角色扮演：“减量小卫