核心素养下的小学数学作业分层设计研究.pdfVIP

核心素养下的小学数学作业分层设计研

究

摘要：从学生发展角度，不同学生在发展过程中有着完全不同的特点，这些

特点是教师开展相应教学工作与教育引导的关键。小学时期，学生在数学方面的

学习能力不同，这就意味着适合不同学生的作业训练也各有差异。因此，在作业

训练上做好分层设计至关重要。本文将结合学生学习特点，提出在数学作业中做

好分层设计的有效策略，从而有效培养学生数学核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；作业；分层设计

引言

在教改工作的不断渗透下，培养学生核心素养已成为教育工作首要重点，基

于这一背景，诸多教师在开展教学时愈加注重学生的主体性，主张采用分层化方

法开展教学工作。对学生而言，此类教学法能充分尊重学生的不同发展特点，使

其得到适合自身能力的有效帮助。而作业属于小学数学教学中不可缺少的重要环

节，因此，在这一环节中落实数学作业的分层设计意义重大。

一、根据学生合理特点进行分层

在培养学生学科核心素养的相关过程中，尊重学生的主体性和差异性是开展

一切教学工作的重要基础。而在小学时期，学生在数学方面的学习能力差异性较

为明显，因此，适合不同学生的作业种类和内容也各有不同。这就意味着，教师

必须要先对学生做好分组，才能为后续工作开展奠定基础。在做好学生的分层工

作之后，教师能初步掌握所有学生的具体特点，从而为学生选择最合理的作业内

容与形式，让学生有效掌握相关的数学知识。

例如，在完成课程讲解之后，教师可以先用一套典型的训练题目检验学生的

学习状况和学习能力。在该训练中，学生的具体特点会充分反映在题目回答情况

上。之后，教师根据学生的作答情况对学生进行分层，可以大致分为三层。第一

层为数学学优生，这些学生的数学思维，学习能力相对较高，核心素养水平也相

对较高。第二层为数学基础学生，此类学生的学习能力和数学思维在班级整体的

中等水平，能较为基础的掌握相关知识，核心素养有一定进步空间。第三层学生

为数学学差生，这些学差生在学习能力和学习思维上有问题，对数学知识的学习

速度较慢，核心素养有极大进步空间。当完成分组工作之后，教师能大致掌握每

一层学生的特点，之后还可以再对每一层学生进行二次分层，确保作业具有更高

的针对性。在合理的分组工作下，小学生能得到最适合自身的教育帮助，其在作

业中能取得更多收获。

二、根据教学具体内容进行分层

学生在小学时期学习的数学知识种类繁多，这些知识对学生的学习要求也各

有差异。因此，在设计数学作业时，教师要充分结合教学内容的不同特点，为学

生设计合理的作业种类和形式。在充分考虑教学内容之后，教师所设计的数学作

业能进一步满足每位学生的学习需求，分层作业的优势能得到充分凸显。更重要

的是，在这样的作业形式下，学生能够得到最适合自身特点的训练帮助，其数学

思维和数学能力都能得到有效提高，进一步满足核心素养需求。

例如，在学习小学数学方程的相关知识时，学生需要掌握方程的定义、特点

以及解方程的具体步骤，更要学会将方程运用在实际问题中。因此，在开展教学

时，教师要针对教学内容做好分层。对于数学学优生而言，其对方程基础性知识

掌握速度较快，教师在设计这些学生的作业时，可以为学生准备小部分的方程基

础题，同时再准备一些具有实际应用性的方程拓展题目。对于数学基础生，其作

业以巩固基础、提高能力为主，可以增加小部分的拓展性方程题目。而学差生的

数学作业主要内容应该为方程基础训练题，并多位此类学生准备一些基础的解方

程题目和方程特点确认题目。在此情况下，教师能对方程内容做好分层，每类学

生都能获得最适合自身的作业训练，其整体能力进一步提高，核心素养也能有效

提升。

三、根据数学知识种类进行分层

除在学生和教学内容上做好分层之外，教师还可以根据不同数学知识的种类

开展分层作业设计工作。例如，在学习认识图形时，除设计适当纸质题目之外，

还可以让学生在生活中找到不同几何图形的具体应用案例，将结果作为作业；而

在学习简单的加减法时，可以让学生将加减运算过程模拟做成视频，将其作为作

业。在此类作业中，学优生可以充分发挥自身的思维想象，将自身想法与作业结

果结合。而基础生和学差生能够有效巩固效应的数学知识，挖掘自身存在的数学

短板，进行针对性不足。在这样的作业形式中，每一类学生都能根据数学知识的

种类设计出最为合理的作业结果，其个人的能力特点会在作业结果中得到充分反

映，最终，分层教学工作能和数学作业设计实现充分融合，学生也能得到有