【高效备课系列】部编版七年级上册第五单元学习任务群设计教案.pdfVIP

【高效备课系列】部编版七年级上册第五单元学习任务群设计教案

一、单元整体解读与设计思路

（一）单元主题与人文价值

本单元以“生命之思”为主题，聚焦于人与动物、人与自然、人

与自我之间的关系，通过四篇风格各异的文本，引导学生思考生命的

尊严、情感的复杂、生存的智慧以及人性的多面性。四篇课文分别从

动物的情感世界、科学观察的趣味、生存斗争的残酷以及写作表达的

中心意识等角度，展现对“生命”的深刻观照，旨在培养学生尊重生

命、敬畏自然、理性思考的人文情怀。

《猫》（郑振铎）：通过三只猫的命运变迁，展现作者对弱小

生命的同情、对偏见的反思以及对自我良知的叩问。文章以细腻的笔

触描写人与猫之间的情感纠葛，最终上升到对人性弱点的深刻自省，

引导学生理解“公正”“共情”与“责任”的重要性。

《动物笑谈》（康拉德·劳伦兹）：以幽默风趣的笔调记录作

者在动物行为研究中的趣事，展现科学家与动物之间的亲密互动，体

现对生命的尊重与科学探索的乐趣。文章不仅具有知识性，更蕴含着

人与自然和谐共处的哲思。

《狼》（蒲松龄）：通过一则短小精悍的文言小说，描写屠户

与狼之间的智勇较量，揭示“贪婪必败”“智慧胜恶”的道理，同时

引发对动物本能与人类理性的思考，具有寓言性质和现实警示意义。

写作：如何突出中心：本单元的写作训练聚焦于“中心明

确”，强调在记叙文中围绕一个核心思想组织材料、安排结构、选择

细节，避免内容散乱，提升学生的逻辑表达与思想提炼能力。

本单元还隐含着一条深层的人文线索——“我们如何对待生

命”。无论是对猫的误解、对动物的研究，还是对狼的对抗，都折射

出人类在面对“他者”时的态度与选择。因此，本单元不仅是语言的

学习，更是价值观的塑造。

（二）语文要素与核心素养

1.阅读能力：

理解文章主旨，把握作者情感态度的变化；

分析人物（或叙述者）的心理描写与情感变化；

品味富有表现力的语言，体会叙述视角、细节描写、对比手法

的表达效果；

理解寓言式文本的象征意义与哲理内涵。

2.写作能力：

学会确定文章中心，做到“一事一议”“一情一悟”；

掌握围绕中心选材、剪裁、详略得当的写作方法；

运用心理描写、细节描写增强表达力；

学会使用过渡句、首尾呼应等结构技巧，使文章条理清晰。

3.思维发展：

培养批判性思维，能对文本中的行为、观点进行多角度评价；

发展联想与迁移能力，将文本经验与现实生活相联系；

提升哲理思辨能力，从具体事件中提炼人生启示。

4.文化传承与审美情趣：

感受中外作家对生命的关怀与思考；

体会中国古典文学中“借物喻人”“托物言志”的传统；

增强生态意识与生命伦理观念，树立尊重自然、敬畏生命的现

代文明观。

（三）学习任务群设计理念

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“学习任务

群”的要求，本单元采用“主题引领、任务驱动、读写融合、活动推

进”的教学模式，构建“基础型—发展型—拓展型”三级任务体系，

形成“感知—理解—思辨—表达—创造”的完整学习闭环。

核心任务：创作一本《生命之思：我的成长观察笔记》

这是一本融合阅读感悟、生活观察、写作表达与自我反思的综合

性学习成果集，包含以下内容：

“动物印象卡”：记录对猫、狗、鸟等常见动物的观察与情

感；

“我的生命故事”：讲述一次与动物或自然有关的经历；

“哲理启示录”：从课文中提炼人生智慧；

“写作成长档案”：收录围绕“中心明确”修改前后的作文；

“班级生命论坛”：组织一次主题分享活动。

通过这一任务，实现语文工具性与人文性的统一，促进学生核心

素养的全面发展。

二、课型安排与学习任务单

核心任务课型安排学习任务课时安排

任务一：开启“生命之

创作《生命之思”之旅