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教科版四年级上册《让小车运动起来》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是教科版四年级上册科学《让小车运动起来》。本

次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个

方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《让小车运动起来》是教科版四年级上册《运动和力》单元的开篇课，在整个单元教学中具有

启下“”的关键作用。从教材编排来看，本节课前，学生已在低年级接触过运动“”的基本概

念，知道物体有运动和静止两种状态；本节课则聚焦力与运动的关系“”，通过探究让小车运“

动的方法”“影响小车运动快慢的因素”，为后续学习弹力“”“摩擦力”“拉力与承重”等内容奠定基

础，是学生从感知运动“”迈向探究运动规律“”的重要转折点。

教材内容以活动“”为核心，分为两大部分：一是使“小车运动起来”，引导学生通过动手尝

试，发现推、拉、吹等能让小车运动的方法，初步建立力“能改变物体运动状态”的认知；二

是探究影响小车运动快慢的因素“”，通过控制变量（如拉力大小、路面光滑程度）的简单实

验，培养学生的对比实验意识。同时，教材还渗透了观察记录“”“合作交流”等科学探究方法，

符合四年级学生“以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡”的认知特点。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》中物“质科学领域”的要求，结合教材内容与四年级学生

的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道推、拉、吹等动作能产生力，力可以使静止的小车运动起来；

2.能通过实验发现，拉力大小、路面光滑程度等因素会影响小车运动的快慢；

3.学会使用尺子、秒表（或计时工具）等简单仪器，记录实验数据。

（二）过程与方法目标

1.通过尝试“让小车运动”“探究运动快慢”的实验活动，经历提出问“题—动手尝试—观察记

录—分析结论”的科学探究过程；

2.培养与同伴合作设计实验、交流实验结果的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.对探究力与小车运动“”的问题产生兴趣，乐于参与动手实验活动；

2.养成尊重实验事实、如实记录数据的科学态度；

3.感受科学与生活的联系，知道生活中很多现象都与力和运动有关（如推桌子、拉书包）。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生的认知特点，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识到力（推、拉、吹等）能使静止的小车运动起来；

2.通过对比实验，发现拉力大小、路面光滑程度对小车运动快慢的影响。

确定依据：本节课的核心是建立力与运动“”的关联，而让小车运动“”是最直观的感知，影响“

运动快慢的因素”则是对力与运动“”关系的深化，二者是后续学习力的作用“”的基础，必须

作为重点突破。

（二）教学难点

1.设计对比实验探究影响小车运动快慢的因素“”（如控制拉力大小“”不同时，保持路面“光滑

程度”“小车重量”等条件相同）；

2.理解只“有改变一个条件，才能判断该条件对实验结果的影响”的控制变量思想。

确定依据：四年级学生初次接触对比实验“”，对控制变量“”的逻辑理解存在难度——他们容

易在实验中同时改变多个条件（如既增加拉力，又换更光滑的路面），导致无法准确判断影响

因素。因此，引导学生设计规范的对比实验，是本节课需要重点突破的难点。

四、说教法

为突破重难点，本节课主要采用情境导入“法”“实验探究法”“直观演示法”与小“组合作法”相结

合的教法：以生活情境激发兴趣，通过教师演示规范实验步骤，引导学生以小组为单位动手实

验，再通过提问引导学生分析实验结果，层层递进，帮助学生建立科学认知。

五、说学法

结合教法，引导学生采用动“手操作法”“观察记录法”“合作交流法”与分析“归纳法”学习：让学

生在做“中学”（动手让小车运动、做对比实验），在看中学“”（观察实验现象），在议“中学”

（与同伴交流发现），最终通过分析归纳得出结论，培养科学探究能力。

六、说教学过程

为实现