质性研究与定量研究的区别.docVIP

质性研究与定量研究的区别：

1质性研究：研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳的思路来分析和形成理论，通过与研究对象互动来即理解和解释他们的行为。

2定量研究：重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。基本过程是：假设-抽样-资料收集-统计检验。

西方教育心理学的发展过程：

1、初创时期（20世纪20s以前）

卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》冯特（德）：1879年；科学心理学

桑代克1903年著成《教育心理学》1913-1914年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》

科学教育心理学的创立的标志

2、发展时期（20s-50s）

20s和30s：吸取儿童心理学和心理测验方面的成果维果斯基：文化发展论、内化说

40s：弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。

教育心理学的发展特点：1.内容庞杂，没有独立的理论体系。2.人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

3、成熟时期（60s—70s）

60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。

60s起，国际教育心理学发展呈现如下趋势：1内容趋于集中2各派的分歧日趋缩小3注重学校教育实践70s：奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的