探究四季成因：地球公转与地轴倾斜影响.pdfVIP

安庆市外国语学校小学部电子备课纸

学科科学班级五年级授课授间

课题为什么一年有四季课型讲授安排1

科学概念：1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

过程与方法：1.能根据地球公转的特征拟实验，并做好记录。

2.在模拟实验过程中能收集，并根据进行推理。

教

、态度、价值观：从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想

学四季的形成与地轴的倾斜有关。

目

标

(三维目标)

教学重点四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

教学难点四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

地球仪，光源，

小木棍（火柴或

教学方法讲授辅助教具者大头针），地

球公转、四季成

因挂图等。

教学过程

一、引入学习：

1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形

成的？

2、交流。

二、探究四季的成因：

1、古代人们是怎样探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季长短适中，夏季最短，

冬季最长。

（2）讨论：为什么一年中长短不同？长短不同说明了什么？

（3）小结：由于四季高度不同，同一个物体在阳光下的长短就不一样。斜

射，长，是冬季；直射，齿轮泵KCB-200短，是夏季；高度适中，长

短也适中，是春季和秋季。

2、模拟实验探究四季的成因

（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同

时还围绕公转，一年为一个周期。

（2）模拟实验：

在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作，让地球围绕公转，在A(春

分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆的长短。

（3）学生拟实验，并在P87页的表格里做好记录。

（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？

（5）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？

（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区

被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球季节？如果地轴不是

倾斜的，而是垂ZYB可调式渣油泵直的，地球上还有四季吗？

三、小结：

地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在P87页下的空格里。

2、作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。