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张志刚

单元

大单元视域下的“活动·探究”单元教学研讨

陈家尧重庆市教育科学研究院，重庆渝中区400015

目前，“活动·探究”单元的教学，存在为省时而放弃实践活动、延续单

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摘要大单元教学之篇教学的惯性思维、活动探究流于形式、过程性评价（特别是活动评价）缺

“大”，主要表现在大立意、失等问题。这些问题的产生，都与教师对大单元教学缺乏认知有关。

大格局、大任务三个方面。语文大单元教学，是一种打破传统单篇教学的范式，将单元视为一个整体，

大单元视域下的“活动·探对单元内各部分、各要素进行梳理与整合，以语文大概念为核心，以结构化的任

究”单元教学，要基于语文务、问题为牵引，通过在真实情境中的多样化语文实践活动，促进学生深度学习，

核心素养确立教学目标，形成语文学科核心素养的课程形态或教学方式。语文大单元教学之“大”，主要表

要基于单元统整重构教学内现在三个方面：大立意，指向语文核心素养；