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青少年“珍爱生命”价值观教育探索

作者：赵庆利

来源：《成才之路》2022年第07期

摘要：只有在充分了解学生价值观，特别是主流价值观现状和影响因素的前提下，才有

可能在教育中以更符合个体发展规律和心理学规律的方式实施有效的核心价值观教育。生命价

值观教育是思想道德教育的重要内容，也是学生正确价值观形成的重要来源。文章以珍爱生命

教育为中心，对青少年珍爱生命价值观教育进行简要分析，以期为青少年珍爱生命价值观教育

及相关研究提供理论基础。

关键词：价值观教育;青少年;珍爱生命;生命教育

中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）07-0049-03

随着时代的进步与社会的快速发展，生命教育愈加受到社会各界关注。青少年时期是未成

年人价值观形成并逐步稳定的关键时期，对青少年开展生命价值观教育，是思想道德教育的重

要内容。但部分学校对学科教育过度重视，忽视学生树立正确生命价值观的教育，没有引导青

少年学生树立生命安全意识，形成“珍爱生命”的正确生命价值观。本文简述青少年“珍爱生命”

价值观教育的时代背景、现状及重要性，并探讨青少年“珍爱生命”价值观教育的具体策略。

一、青少年“珍爱生命”价值观教育概述

青少年珍爱生命价值观教育的时代1.背景

对待生命缺乏敬畏心和同理心，不仅是教育的缺失，而且是对生命的轻视，使得基础教

育育人根基不稳。近年来，随着互联网与自媒体的快速发展，青少年接触外界信息的途径从电

视、广播、报纸与家庭教育快速演變成手机、电脑等电子设备。高速信息时代，五花八门的网

络营销资讯严重影响着青少年价值观的形成，不具分析辨别能力的青少年无法通过甄别摒弃不

良网络信息。而未成年人的生命价值观教育，应该是长期的、持续的、完备的。

珍爱生命价值观教育现状2.

生命教育是教育的核心，是一切教育得以发展的前提，值得所有教育工作者高度重视。

但在实际教育教学中，生命教育常常被忽视，尤其在基础教育阶段，生命教育很少出现。基础

教育阶段是学生正确认知社会的开始，对学生一生的发展尤为重要。然而，在实际教育教学

中，受“应试教育”理念的影响，一些教师和家长仍然只注重学生的分数，部分学校也很少关心

青少年学生的心理健康，无暇关注青少年生命教育并引导学生珍爱生命。

开展青少年珍爱生命价值观教育的3.必要性

青少年价值观、人生观尚未全面形成，需要教育塑造和正向引领，学校和教师应帮助学

生逐步建立正向价值观。青少年是弱势群体，既没有较高的防范能力，也没有较强的自我保护

能力，极容易受到伤害。因此，基础教育阶段开展青少年珍爱命教育，引导青少年形成珍爱生

命的意识至关重要，是培养学生防范和自我保护意识的第一步。著名作家三毛女士曾在她的著

作中提到：一个聪明敏感的孩子，在对生命的探索和对生活价值的思考上，往往因为过分执

着，拼命探求而得不到答案，于是一份不能轻视的忧伤，可能会占去他日后许许多多的年代，

甚至永远不能超脱。由此可见，生命教育应该是有温度、有力度的教育。站在人类发展角度，

无论是人类史上的生存考验，还是人类的命运发展道路，一个人作为个体，安全都是重要问

题。因此，关于学生生命价值观的有效形成，应该是学校德育的主要目标。在此工作上，学校

应摒弃一切利好限制，踏实做好基本功，认真贯彻落实教育部《未成年人生命与安全教育系统

工程的科学构建》的指导意见。素质教育的对象是学生，学生也是教育的主体，只有遵从学生

的生理发展属性，并给予正确的观念引导，帮助其建立自我保护、爱护他人的安全意识，才能

够真正把学生的生命教育变成个体成长的核心需要。健全的人格培养、正确的道德观念树立，

是撑起未成年人生命成长的核心，也是学校育人所应遵从的既定轨迹。学校的育人生命教育不

应是单一化的，而应渗透在日常教育教学、班级管理和生活实践活动中，充盈在校园的每一

处，以构建不可或缺的珍爱生命教育闭环。

二、青少年“珍爱生命”价值观教育的具体策略

作为教育的主阵地，学校应让积极、正向、全面的生命价值观教育成为教师的工作核

心，参考国内外优秀生命教育教学案例，为教学提供真实、有效、专业的案例依据与经验依

据，还应结合实际情况，进行教学创意创新与整改优化。教师应通过不同形式的教学方法与日

常管理办法，使学生通过课堂教学、真实案例、情景模拟等方式，感悟并体会到生命的价值与

意义，培养学生爱护生命、尊重生命、热爱生活、尊重他人、欣赏他人、积极乐观的价值观

念。