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新时代教育家精神及其践行路径

作者：石芬芳闫灵令

来源：《湖北教育政务宣传》·2024年第04期

2023年教师节之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，勉励广大教师“以教育家为榜

样，大力弘扬教育家精神”。办好人民满意的教育、加快建设教育强国、为国家培养社会主义

建设者和接班人，必须依靠一支“可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为”的有教育家精神境界

的教师队伍。教育家精神是中国教育家职业精神的凝练与升华，是教育事业发展的内在动力。

系统梳理教育家精神的生成逻辑，领会教育家精神的科学内涵，探索教育家精神的践行路径，

不仅是阐释和实践教师专业文化的精神追求，也是营造尊师重教浓厚氛围、强师强教、健全中

国特色教师教育体系的现实之需。

教育家精神的生成逻辑

教育家精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其生成不是空中楼阁，而是有着

科学的理论之源、深远的文化之根、深厚的实践之基。

教师是人类灵魂的工程师。广大教师“首先应该成为社会主义教育的主力军”，坚持正确的

政治方向。中国共产党不仅是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进

步、为世界谋大同的党。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，立足于实现中华民

族伟大复兴这一主题，以世界眼光关注人类前途命运，要求广大教师以“心有大我”“胸怀天下”

的教育家胸怀，做“四有”好老师、“经师”与“人师”有机统一的“大先生”，以更高的历史责任感

和使命感在立德树人、培根铸魂的育人实践中，展现新时代教师的教育家精神。

自古以来，中国就有将“师”与“君”并称的尊师重教传统。荀子对先秦诸子的尊师思想进行

系统阐释和深化，最早系统提出了“天地君亲师”的尊奉序列，并把“师”放在突出位置，使之与

“天地君亲”一起成为中国人长期尊敬的对象，逐步形成了“尊师重教”的价值取向。从汉代之

后，尊师重教，历代相承，“天子、元帅、将军必有师”“一日为师，终身为父”等训诫相传至

今。在培养学生时，“志于道，据于德，依于仁，游于艺”“正人先正己”等传统师道文化更是迸

发出新的活力。这些弥足珍贵的精神遗产，为教育家精神的形成提供了丰厚的文化滋养。

教育家精神的内涵阐释

教育家精神，是一代又一代优秀教育工作者群体在长期的教书育人实践中，呈现出来的对

教育事业的基本态度和价值取向，也是教育界广泛认可、共同遵循的价值理念。

心有大我、至诚报国的理想信念。理想信念是人的精神世界的核心，蕴含着崇高的目标追

求，也是教育家的首要标准。这种理想信念体现在为党育人、为国育才的初心使命之中。人称

“不失赤子之心”的陈鹤琴先生，在23岁赴美留学的船上说：“我的志向是要为人类服务，为国

家尽瘁。”抗战期间，他带领200多名师生跋山涉水向后方转移，表示：“我就是讨饭，也要带

着大家走，一个都不能丢下。”无数教育家的实践案例无不折射出他们爱国卫家、爱生护校的

教育情怀，也唯有内心执念于教书育人的精神追求、永葆自我革新的坚定信念，才能积蓄恒久

的力量，创造非凡的奇迹。

言为士则、行为世范的道德情操。教师是人类文明的传承者，从事的工作是培养人的活

动，塑造的是人的灵魂。当前，世界百年未有之大变局正加速演进，各种社会思潮交锋角逐，

深刻影响着新时代大学生的思想观念和价值选择。处于人生拔节孕穗期的大学生，性如素丝、

染苍则苍、染黄则黄，最需要精心引导和教育栽培。教育家必须当好学生的镜子，全面以身作

则，自觉率先垂范，既精通专业知识，做学生学术成长的“经师”，又涵养德行，成为学生生命

发展的“人师”，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，真正做到言传身教。

启智润心、因材施教的育人智慧。教育是有灵魂的，是灵动、有生命的。提升教育对象的

生命境界，使其精神更加完善、人格更加高尚，应是教育的价值追求。知识的传授固然重要，

但一定不是教书育人的全部，只有将“启智”和“润心”相互关联、互相支撑、相互渗透，才能培

养“真正的人”“大写的人”。践行教育家精神，既要将因材施教、有教无类、长善救失等教育方

法运用于破解传道授业解惑中的问题，更要将“仁”的关怀融入教育的全过程，給成长中的个体

更多的生命关怀，展现教育家的育人智慧及教育的艺术。

勤学笃行、求是创新的躬耕态度。创新是教育的生命活力。从人才学角度看，教育家是创

造型人才，教育家本质上也是改革家。教师个体勤学笃行的职业态度和求是创新的主观能动性

是决定教育家成长的关键内因。教师必须不断加强自我修炼，把学习、领悟、提