聊城大学《教育学原理》期末复习题及参考答案.pdfVIP

《教育学原理》练习题

一、名词解释

1.分科课程2.综合课程3.教育学4.教育学原理5.劳动起源论6.心理起源论

二、简答题

1.简述课程实施的基本取向。2.简述师生关系的特点。3.简述教育的“质”的规定性。

4.简述原始社会教育的特征。5.简述教育学的发展趋势。6.简述素质教育的内涵。

三、论述题

1.论述教学的基本环节。2.论述当代世界课程改革的趋势。

参考答案

一、名词解释

1.分科课程：是一种单学科的课程组织形式，它是从分门别类的学科知识中选取相应内容，按照各学科知

识的自身逻辑组成不同学科的课程，如语文、数学、地理、生物学等。

2.综合课程：是一种多学科课程组织形式。它是出于对现实生活和实际问题的复杂性认识，试图用两种或

两种以上学科的知识和方法，探究和解决同一项目主题或问题的课程形式。

3.教育学：是教育科学体系中的基础学科，处于教育科学体系一级学科的地位。在教育科学体系的诸多学

科中，教育学侧重探讨教育的基本规律、基本原理和基本方法。

4.教育学原理：有时又称“教育基本理论”“教育原理”等，是一门教授和学习教育学的基本概念、基本理

论和基础知识，包括关于教育的一般原理等的课程。

5.劳动起源论：认为教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要

的辩证统一。劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张。

6.心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。他从心理

学的观点出发，对生物起源论进行了批驳，推断教育起源于儿童对成年人无意识的模仿。夸大了模仿在

教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的存在物这一本质规定。

二、简答题

1.简述课程实施的基本取向。

（1）忠实取向；（2）相互适应取向；（3）课程创生取向。每种“取向”。

2.简述师生关系的特点。

（1）师生在教育教学中是主导与主体的关系；

（2）师生在人格上是平等的关系；

（3）师生在社会道德和心理层面是相互影响的关系。

3.简述教育的“质”的规定性。

（1）培养人明确了教育活动和其他社会活动的区别；（2）培养人确证了教育的存在特性；

（3）培养人是教育的主体活动。

4.简述原始社会教育的特征。

（1）原始社会的教育没有阶级性；（2）原始社会的教育主要是为生产劳动服务的；

（3）原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的；（4）原始社会的教育手段是极端原始的。

5.简述教育学的发展趋势。

第一，教育学研究呈现与众多学科交叉发展的趋向；

第二，教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域拓展；

第三，教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。

6.简述素质教育的内涵。

（1）素质教育以提高国民素质为目的；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育

是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的

教育；（5）素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力。

三、论述题

1.论述教学的基本环节。

（一）备课；（二）上课；（三）布置与批改作业；（四）课外辅导；（五）学业成绩评定。

2.论述当代世界课程改革的趋势。

（1）在课程政策上，谋求国家课程开发与校本课程开发的统一；

（2）在课程内容上，既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学习者的个人知识作为课

程内容的有机构成；

（3）提倡多样化的课程结构；

（4）重视课程实施研究和教师进修；

（5）提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。